■湖北省松滋市实验小学 谢梅影

朱永新教授说，培养卓越口才，就是让学生和教师拥有自信的人生，学会沟通和交往的能力，能够在公共场合大方地表现自己，在任何人面前自信地开口说话，能当众表达自己的见解。

在我看来，对孩子而言，“卓越口才”应该是一朵扎根生活的花，不断汲取生活的养分，孩子们讲一句话、写一个字、读一个故事，就是向花输送一次养分、提供一次营养，为繁花似锦积蓄一次力量。卓越口才的训练离不开生活，而我们“寰宇班”卓越口才训练的开启源于一次美丽的意外。

“老师，原来您也喝奶茶呀！”课间，突然凑到眼前的一张张热情洋溢的笑脸让我微感局促。脸红间，我赶紧推说：“既然大家都这么喜欢喝奶茶，我们举办一个‘奶茶杯’讲故事大赛怎么样？讲得好的小朋友可以获得一杯奶茶。”话音刚落，雀跃的、惊喜的声音几乎要溢出教室。

平常，孩子们下课像一只只快活的小鸟，上课却闭紧小嘴巴，如何训练小朋友们的胆量和口语表达能力成了老大难的问题。讲故事大赛一定能够成为一个突破口。

说干就干。就这样，一（4）班“奶茶杯”讲故事大赛正式拉开帷幕。

大赛面向全班学生，比赛共有两轮——预选赛与正赛。教师提前一周开启预赛，小朋友充分准备后提交预讲视频，教师按照提交顺序选取前20名按顺序参赛。比赛时，小朋友们依次上台演讲，全班师生举手投票。教师实时计票，当场唱分。比赛结束，对选手分数进行排名，在班群公示结果，并由教师在群里实时分享抓拍的精彩比赛瞬间。

小朋友们参赛热情高涨，报名人数远超预期。许多小朋友因为家长忘记上传视频没能报上名，还在赛前扯着我的衣角，眼泪汪汪地申请参赛。有的小朋友为了讲好十二生肖的故事，自己动手制作了精美的生肖卡片；有的小朋友拿出快板，别出心裁地讲快板故事；有的小朋友嫌故事书上的内容不够精彩，自己化身小作家，来了个故事新编……最让我感动的是一个平时害羞内敛的小朋友，她鼓足勇气站在讲台上，用颤抖的声线结结巴巴地读起故事时，原本还有些闹哄哄的教室瞬间安静下来。台下，许多小朋友默默为她加油鼓劲。故事讲得并不出彩，最后投票时却还是有很多双小手为她举起。一个孩子说：“老师，她第一次参加比赛，我觉得是个很大的进步，我们要鼓励她！”

虽然比赛开启的契机很小，取得的效果却很好。“奶茶杯大赛”坚持一年多来，真正做到了人人参与、家家同行，多阅读、讲好故事、争做“故事大王”在班上蔚然成风。这一股风不仅激发了小朋友们的演讲兴趣，锻炼了口才能力，拓展了阅读面，更是带动了家长积极参与，实现了家校共育。

二年级伊始，学校着力实施朝读经典和卓越口才课程。经过一年的训练，我们班小朋友一个个都成了讲故事的好手，我灵机一动，既然孩子们能讲故事给大家听，那也一定可以带着同学们一起读经典。于是“朝读经典领读员”活动应运而生。

“朝读经典领读员”活动是在一年级讲好故事的基础上设计开展的活动。领读并非只是机械地读，而是把语文教学落实到生活当中，抓住学习间隙训练小朋友口才和胆量的实践活动。领读员不仅要把字音读正确，句子读流畅，更要记生字、尝试翻译诗句，主动查阅资料了解诗人背后的故事，学会自主学习经典古诗词作品。

活动采取轮流朗读的形式，教师提前2天公示领读员及领读内容，领读员在每日经典诵读时带领大家学习一首古诗。活动有具体的流程，领读员在诵读前要清楚介绍所选定的古诗、作者及主题，然后再领读2遍，要求读准节奏，读出古诗韵味。领读完毕后，要带领同学学习重点字词并解释古诗的意思。最后，再分享一句最喜欢的古诗并说明原因。活动总时长约15分钟。

首位领读学生是一位自信的小绅士。诵读时，他彬彬有礼地大声介绍自己，有条不紊地带领大家朗读古诗《绝句》，谈起作者来更是滔滔不绝。身份的转变让领读员的学习主动性得到了极大调动，而小老师的出现也让小朋友眼前一亮、倍感新鲜，学得认真又带劲，并在心中暗暗较劲，还互相给他人上的古诗课打分，俨然一副小评论家的架势。他们不仅用流畅充满逻辑的语言指出领读小老师的“教学”长短处，还提出了自己的建议。

领读活动成效明显，不仅帮助学生树立了时间观念和主人翁意识，也培养了孩子们的文化自信心，激发了学习兴趣，形成了良好的班级文化氛围。最重要的是，锻炼了小朋友的胆量、口才，激发了学生的表现欲。

现在，班上学生个个跃跃欲试，争先恐后地报名参加“朝读经典领读员”活动。“老师，我也想当经典领读员！”“老师我也是，我准备好了。” 一双双稚嫩的小手高高举起，一道道稚嫩的童声在耳边回响……原来无声无息间，我们班的小朋友已经逐渐成长为会读、能说的小全才，卓越口才之花逐渐在生活中、在学习中、在“寰宇班”的沃土中绽放。