■安徽省霍邱县户胡镇中心小学 董艳

一个个孩子，笑了！/一篇篇写话，动了！/一本本书，醒了！/笑了，一个个文字！/动了，一篇篇课文！/醒了，一个个动态！/我们的董老师/很热情，每天走进教室里/和我们在一起！

这首诗是我的教育教学生活的写照，也是我在语文教学之旅上的一段探索。

与文字相约，让信念更加坚定

“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是我学生时代读的《陶行知文集》里的一句话。这短短12个字，让我在毕业后选择回到家乡，做一名乡村小学教师。

为了做好教育教学工作，我开启了教育阅读之路。我把《静悄悄的革命》与《构筑理想课堂》补充着读，将《西方哲学史》与《中国哲学史》比较着读。丰富的阅读积累开阔了我的视野、拓展了我的思维，教育家们扎根一线的教育情怀，感染也坚定了我坚守乡村教育的初心。我告诉自己：选择做一名乡村教师，就选择了在黑板前站立的姿势。

为了备好课，我加入了新教育网络教师学习中心，在网络课堂上向各位大咖汲取有益经验，与全国各地的学员共同寻找自我存在的价值，利用“有效教学框架”来备课，本着“先学后教，以学定教”的理念，与学生一起践行理想课堂的三重境界。

为了上好课，我逼迫自己在没有任何参考书的情况下独自设计教学活动，一遍遍模拟课堂教学，一点点反思教学行为，用文字记录做教师的点点滴滴……功夫不负有心人，经过多年阅读和教研，我的教学基本功和理论水平逐渐提升，为后来实施诗歌教学奠定了坚实基础。

和诗句相伴，让课堂更加灵动

田野里/绽放着一页页/绿色的诗/水田/是诗集/爷爷奶奶/是诗人/秧苗/是诗行/鸟儿/是标点符号/我啊——/是淘气的小读者/我爱诗/也爱田野

这是我们班的孩子写的诗《送给我们的乡土》。乡村孩子很多都是留守儿童，他们大都性格内向、不善言辞。如何培养孩子们的自信心，调动他们在课堂上的积极性呢？一次，我尝试上了一节现代诗歌课。没想到的是，孩子们在课堂上都活跃起来，积极发言。第一次的成功，给了我莫大的信心。

2013年，在精心准备后，我推出了“乡土乐”系列课程，开始探索将整本书共读与儿童诗融入语文教学。乡村的黎明，在孩子们的琅琅读书声中开启，我与孩子们用诗歌进行心灵的对话。“乡土乐”诗歌教学改变了课堂，改变了孩子们的性格，也改变了他们的日常行为习惯和思维方式。

2016年的一天，孩子们突然冲进了我的办公室，高兴地喊：“董老师，董老师，小楠（化名）写诗了！”

大姐（街）上/人多少了/我就只到（知道）是新年来了/没（梅）花开了/一文（闻）/我就只到（知道）是新年来了

这是小楠写出的第一首诗。小楠是个智力有缺陷的孩子，入学时，她的父母对我说：“老师，您行行好，给俺带着吧，给俺带着吧！”面对小楠父母的恳求，我坚定地答应下来。从此，每一个早晨，我都抽出几分钟单独教小楠读诗，虽然她读起来十分吃力，但她的表情告诉我她很喜欢。我更没想到，近800天的时间，竟开启了一个不会计算、不能阅读的孩子久封在生命深处的智慧，让她提起笔来书写自己的生命之诗。我流着泪为小楠写下了一篇特别叙事《我的信心源自你的生命开启》。期末庆典上，我给了小楠这样的颁奖词：我可爱的孩子，你也是一颗沉睡的种子，3年来，你以自己的方式慢慢地醒来。花开有时，我愿意再等3年！

从此，我更加确信了诗歌教学的艺术魅力。

我带着孩子们走进晒谷场，走进田间地头，观察麦子的生长，记录一只鸟的轨迹，用诗句描摹乡土生活。在诗歌的浸润下，孩子们明亮的眼睛里闪烁着光彩，稚嫩的小脸洋溢着欢欣。我相信：是阅读给了孩子们自信，是写作给了孩子们底气。

19年来，我提出“乡土田园诗意教育观”，我和孩子们共读600余本书，我写下600多首送给孩子们的诗，集结成诗集《为你写诗》。孩子们集体创作3000多首儿童诗，集结成诗集《那诗意在乡土的歌》，30多个孩子的诗歌发表在《少年诗刊》等杂志上。在安徽省校园读书创作活动中，我指导的学生有4人参赛，捧回了3个省级一等奖，1个省级二等奖。

与乡音同在，让大地充满诗情

我亲爱的伙伴们/讲台/是属于你们的/我们眼里的你们/留下了一道道诗意的风景。

这是我写给孩子们的诗。振兴乡村教育，仅靠一个人的力量远远不够，还需要更多的乡村教师、学生家长拧成一股绳，化作一盏灯，照亮乡村孩子的心灵。

2016年，在学校的支持下，我申请成立了全国第一个农村新父母分站——新教育萤火虫六安分站，带领义工们在线上、线下进行阅读及教育交流，阅读推广覆盖30多个县（市、区）、80多个乡镇、8000多名师生。一个个数字背后，点亮的是一盏盏农村家庭的阅读之灯。

在霍邱县教育局和学校领导同事们的关心支持下，“霍邱县董艳名师工作室”成立了。工作室以“成长为了更好地帮助成长”为宗旨，引领师生教学相长。我们共读有声教育著作400多次，书写读后感1000多篇，撰写教育叙事800多篇，有力推动了县域乡村教师专业发展。

2015年，随着我的教育教学方法逐渐被认可，城里的学校也向我抛出了“橄榄枝”。那时的我心动过，也犹豫过，我试探着询问孩子们的意见。

“董老师，你到哪里我们就去哪里”“董老师，我不要你走”……孩子们哭着跑上来，围住我、抱住我，我被深深地震撼了，不断地问自己：你怎么能这样做呢？你怎么舍得伤害这么纯洁的心灵？难道你忘记了当初为什么而出发吗？

“我生长在乡村，做了乡村教师，就应该有把乡村教育做好的担当和责任。我做的教育研究是为乡村孩子寻找更好的教育，他们离不开我，我也离不开他们。”在家人的支持和理解下，我坚定地留在了乡村这片土地上。

萤火虫，有梦想/提着灯笼照家乡/青草地，山坡上/哪里都有小灯光/萤火虫，追梦想/提着灯笼赶路忙/孩子孩子你别慌/一盏一盏全点亮。//萤火虫，织梦想/提着灯笼走四方/乡亲乡情一箩筐/到哪都把故乡装。

这首诗是我写给自己的。新思想引领新征程，新征程呼唤新担当。我立志一辈子学做乡村教师，一辈子甘做乡村教师，我就是那不起眼的萤火虫，我愿用诗歌照亮更多乡村孩子的心灵，让乡村处处充满诗情。