■山西省临猗县示范小学东城分校 樊茹佳

图为作者执教《水果质量大探秘》一课

《诗》有之：“高山仰止，景行行止。”虽不能至，然心乡往之。

——题记

有人说，教师要做一个智慧的牧羊人，引领可爱的孩子们去寻找最肥沃、最丰美的草地。带着这样的信仰，2021年9月，我加入了山西省临猗县示范小学东城分校这个大家庭。走进校园，教学楼前赫然显现的“过一种幸福完整的教育生活”，深深触动着我。作为一名新教师，“如何上好每一堂课”成为我追寻幸福教育生活的必修课。

泛舟书海，明晰方向

有书不迷路，有梦不觉远。在赵红亮校长的带领下，我们品读经典文学，研读专业书籍，用晨间分享迎接清晨的第一道曙光。《学记》《道德经》《生活与教育》《格言联璧》《王阳明——神奇的心学》……我们浅浅地读，慢慢地悟，每日晨读成为日常工作中的重要环节，也是开启新一天生活的精神食粮。

在专业阅读中，我们倾听生命拔节的声音。《义务教育数学课程标准(2022年版)课例式解读》指引我如何将核心素养落实到每一堂课上；《小学数学这样教》告诉我学生的学习需要“自然”的课堂氛围，要顺应学习和发展规律；《晴耕雨读好教师》让我明白“课堂就是孩子和文本、同伴、自己的三重对话”……站在大师的肩膀上前行，我们反复地读，长长地思，深深地悟。

就这样，我的脑海中渐渐有了理想课堂的身影。好的课堂要有“颜值”，要编排合理，情境引人入胜；好的课堂要有“内涵”，有导向明确的问题、启智性强的活动；好的课堂还要有“温度”，课后能够回味无穷，使核心素养真正内化。

深耕课堂，赋能前行

为落实新课标理念，我们践行“问学用”课堂教学模式。课前聊课，明晰目标；问题驱动，统领课堂；听评议课，教学相长；每周一次“研思行”教研、每月一次“积跬步、共成长”花式大教研活动，专业引领，把脉课堂，提升素养。

2023年3月，我参加了临猗县小学数学课堂教学大赛。在教学《认识直角》这一课时，为了寻找切合学生的真情境，实现课堂上的真体验，我经历了十余次的磨课。赵红亮校长、何晓娜主任及团队伙伴不辞辛苦地一字一句帮我打磨细节。让我记忆犹新的是赵校长的教导：“茹佳，切记课堂上不要重复孩子的话，用他们听得懂的语言精练提问；孩子的好想法咱们一定要好好表扬……”我深深感受到前辈们帮我打磨出的不只是一堂课，更是理想课堂该有的模样，是青年教师课堂上该有的模样。

时光不负勤耕者。在团队的帮助下，历时两个月，我收获了教师生涯中的第一个荣誉——临猗县小学数学赛讲活动一等奖。

一堂好课远远不是结束，难的是如何上好每一堂课。2023年11月，在山西省“十三五”规划课题研讨会上，我选择执教《水果质量大探秘》一课。在场的几位专家告诉赵校长：“你们可真胆大，敢在这样的场合挑战综合实践活动！”是啊，综合实践课教具多，我们准备了四大箱；综合实践课活动多，组织难度大；又因为教材原因，我们尝试将原来的三年级课程改为二年级课程。

可这样真的能行吗？我们前往参加实践课展示的学校班级，和孩子们进行面对面的学情调研，发现二年级孩子识字、乘法等基础能力较为欠缺，为这节课的学习增加了不少困难。拿到调研反馈后，我们随即修改教案，调整教学流程，拉长了1千克重量的教学体验，让孩子们在充足的时间中感知1千克的概念。虽然这节课没有完成全部预想的活动，但孩子们在真经历中建立了量感，所有的等待和调整都是值得的。

下午的论坛峰会上，我面对着现场专家同仁的质疑。刚参加工作两年的我哪里见过这样的场面？一阵心酸涌上心头，几个月的努力，在这一刻如一缕青烟随风散去。在眼泪快要夺眶而出时，一个亲切的声音响起：“我们青年教师需要有这样的勇气，敞开心扉，接受大家的建议。让暴风雨来得更猛烈些吧！”我顿时豁然开朗。是啊，没有绝对完美的课堂，一名年轻教师正是要不断接受挑战，才能真正深耕课堂，让自己快速成长。

这次的经历让我对理想课堂有了更深的感受。课堂不是一成不变的，它是生动多样的。面对的孩子不同，课堂也要有所取舍。我们要做的，就是以与孩子生活密切相关的真情境激发兴趣，用简洁、开放、有针对性的问题引导孩子，以真诚的赞美鼓励孩子，让孩子们在课堂中感受到“我在这儿，我很重要！”

漫步生活，放眼未来

变革引领未来，生活滋养课堂。两年多的教学之路，我逐渐从关注自我走向孩子中央，俯身倾听，让数学课堂真正地活起来。从学校的课堂教研到临猗县课堂教学大赛，到山西省课题研讨会再到走上新世纪小学数学全国研讨的舞台，我一次又一次地突破自我，站在集体的肩膀上飞翔。

2023年暑假，在赵校长的带领下，我和丁咪咪、王茜、王雅3位老师组建了数学跨学科主题学习团队。跨学科主题学习是什么？为什么要跨？怎么跨？对于初次尝试的我们来说，这是个不小的挑战。我们像小马过河一样，面对未知的前路，摸着石头迎难而上。

主题如何确立？围绕《千克、克、吨》这一单元的内容，是坚持新课标中曹冲称象的范例，还是另辟蹊径，寻找更切合孩子生活的主题？团队成员进行了多次“头脑风暴”，在紧张的时间安排中推翻、重构主题，站在孩子的视角回到生活中。我们发现家乡水果正值丰收季，可以和质量的学习完美契合，最终确定了基于真情境的活动主题《家乡水果“质”多少》。

学生的起点在哪里？翻阅新课标、对比各版本教材，我们聚焦“度量”为本单元的核心概念。三年级学生对千克、克、吨的认识有多少呢？我们几经修改，在课程设计前测试了解学生的基础水平，发现71.4%的学生知道“千克、克、斤、两”等质量单位，但并不理解其实际意义。基于调研分析和探究逻辑，我们最终设计了家乡水果“知多少”“质多少”“值多少”这一任务线。

如何让孩子真正地跨出去、自主探索？我们集思广益，设计调查单。让孩子带着问题走进家乡水果的数学世界。课堂上，孩子们在真经历中充分体验1千克、1克的量感，在真实的问题解决过程中像学科专家一样去思考。

困难远远不止这些。从最初的定主题，到后来数十次的试课、磨课、改课，再到最后的模拟答辩……历时4个月，我们终于等到了线上答辩。那天晚上，听到专家的一致好评时，我们欢呼雀跃，努力付出终于得到了肯定。后来，我们远赴青岛，在新世纪小学数学第五届“跨学科主题学习”专场活动中荣获全国一等奖。独木难成林，百川聚江海。团队的力量，必然催生智慧的火花。

在东城分校理想课堂的反复磨砺中，我看到未来小主人的模样，看到一个人的念想成为一群人的梦想，看到知识、生活与生命共舞的课堂理想正如旭日般冉冉升起。