■ 邵俊峰

一直以来，常熟市中学高度重视教师队伍建设与教师个人成长，致力于打造一支高素质、专业化的教师团队。在学校的培养下，地理学科组现有教师19人，其中江苏省特级教师2人，江苏省正高级教师4人，全国模范教师1人，国家教学名师1人，江苏省教学名师1人。学科组先后获评苏州市优秀教师群体、苏州市优秀教研组、全国地理教学先进集体等称号。

有滋有味，展现有磁性的学科组形象

为让团队每一名教师都有归属感，学科组应具有强大吸引力。因此，学科组要用情感的力量将大家凝聚起来，增强组织协调的感召力，扩大在学科学术上的影响力。

地理学科组成员因对学科的热爱和教育理想走到一起，这是团队凝聚的基础。成员在生活上互相关心、和睦相处，在工作中注重合作、积极讨论。同时，成员能形成自己的观点和教学主张，不随便附和。地理学科组是一个大家庭，组内成员将彼此当作一家人，老教师对新教师生活上关心、业务上指导、成长上引路，使新教师感受组内的温暖。

成员之间的紧密团结、积极进取，不靠学科组长的行政化约束和命令，而是深受团队内部的观念、氛围影响。这种观念、氛围是一种柔性力量，是一种长期的价值观引领，从而使个体能够与学科组的整体氛围融合，实现团队的协作。沈国明是地理学科组的引领人，2002年被评为省特级教师，2006年成为省首批教授级高级教师，被评为全国模范教师，赴京参加表彰大会，受到党和国家领导人的接见。他忙碌的身影、严谨治学的态度，还有撰写的论文、开设的家常课，都对其他成员产生潜移默化的影响。这种影响引导着其他教师的行为，使他们感受到向上的力量、勇于赶超的精神、幸福教育的价值观。

有声有色，打造有影响的学科组品牌

一个学科组要想发展，就要形成自己的品牌。“有声有色”指的是有声誉、有特色，这是形成学科组品牌的基础。学科组的声誉离不开组内名教师的指引。在沈国明的引领下，我从一个教学新手迅速成长为省特级教师、正高级教师、省首批“苏教名家”培养工程培养对象，并获得国家教学名师称号。在名教师的指导和培养下，2023年，学科组的陆文博和蒋少卿两位教师获评正高级教师。一个学科组相继走出4名正高级教师，在常熟和苏州高中地理学科界有了较高的声誉。此外，我们共同研究、讨论，研究成果获苏州市教育教学成果奖特等奖等多项省市级奖励。2019年，全组成员共同编写的专著《从三维目标到核心素养——给地理教师的101条新建议》经南京师范大学出版社出版后，影响广泛。2021年，地理学科组承办江苏省地理骨干教师集中选学培训。学科组的声誉还来自学生实实在在的成长，对组内教师而言，带3个班地理选修课成了常态，学生的综合素质得到了显著提升。

学科组特色源于独特的团队文化。我们将地理学科组的文化提炼为“团结拼搏、行者无疆”，我们认为，团结拼搏才能克服困难，追求卓越；行者无疆才能不断突破边界束缚、改革创新，才能让地理的教育教学永远在路上。为此，我们不断创新课堂，展现“诗思融合”与“地理跨界”特色，在专业发展上呈现“行走中的成长”的“地理实践”特色。教师蒋少卿撰写的专著《我的地理教学行与思》，就集中体现了地理学科组的教学与研究特色。

有为有守，强化有担当的学科组文化

地理学科是一个小学科，但是可以有大作为。在地理不参加高考的几年中，地理学科组认真研究“课堂如何吸引学生、发展学生”；在学生选科多、课时多的情况下，着力开展课例研究，提升每堂课的教学质量。组内多人承担繁重的行政工作，但他们的课堂依旧精彩。教师齐本莹担任地理备课组长、支部委员和班主任，还负责2个选修班的地理教学，但其对待每项工作都兢兢业业、力求完美，赢得同事、学生和家长的赞誉。教师陈静华和管立红即将退休，仍负责2个班的地理教学。教师陆文博为了上好一节研究课，查阅30多篇论文，只为把知识尽可能全面地教给学生。

“守”，是地理学科组的精神文化，这种精神文化影响着一代代市中地理人。“守”，还是守住教学改革的方向，我们历经10多年打造出品质课堂、跨界课堂，守得住寂寞，“厚积”才能“薄发”。

有枝有叶，丰满有整体的学科组团队

地理学科组以整个团队发展为枝、教师个人发展为叶，两者相辅相成，相得益彰。每一名教师都是团队的参与者、影响者，都有自己的特点、教学风格。陈明良的诗歌创作、曹宇的地理摄影、蒋少卿的提案写作……百花齐放，各具特色，他们都基于自身特长开发出相应的特色课程。

同时，地理学科组的“枝叶”形态也是创新的协作关系。地理学科组的教师有多重身份，构成了多种协作团队，形成多样化的协作机制，包括备课组间的协作、跨备课组的协作、名师工作室成员之间的协作、课程基地成员的协作、学生社团指导团队的协作等。在不同的协作过程中，教师们强化了团队精神。

有宽有深，培植有素养的学科组骨干

学科教师要拓宽教育的宽度，争做有宽度的教师。无论上课、解题、命题，还是资料整理、班级管理，地理学科组成员都认真对待，在一次次学习磨砺中提升业务素养。近年来，成员共获省、市地理教师基本功大赛或评优课一等奖11次。做有宽度的教师，还要求教师拓宽学科视野，尝试跨学科教学。组内大多数成员参与跨学科研教，是学校跨界研教团队中的活跃成员。

教师的专业发展要向深处耕耘，就要认真钻研教科研。科研的目的是让所有教师都能“教得科学、教得有效”，这也是教师幸福感的源泉。地理学科组以问题为导向，将问题转化为课题和项目，又推动课题项目回归课堂。近5年，组内教师主持5项江苏省规划课题、12项市县级规划课题，以课题群、项目群的方式突出教科研的系统化。2014年，“生态·地理综合实践课程基地”立项成为江苏省普通高中课程基地，成为学科组深化课程设计、资源开发的新载体。经过10年磨砺，学科组教师的专业发展跃上新平台。

风正潮起，自当扬帆。在教育高质量发展大潮中，在教育家精神的引领下，常熟市中学地理学科组正和学校其他学科组一起，迎风踏浪，向阳而行。

（作者系常熟市中学副校长，江苏省特级教师，正高级教师，首批“苏教名家”培养工程培养对象）