■陆云峰

《活在课堂里》

李政涛 著

华东师范大学出版社

多年前，南通市通州区组织“名师之路”教育科研协会会员赴华东师范大学学习时，我有幸聆听了中国教育学会副会长李政涛的讲座，令我印象深刻的是，他不用现成的PPT，而是将“关键词”一个个地输入电脑，有条不紊地将知识讲述给听众。从那时起，我便开始读他的书。近期，我阅读了李政涛的《活在课堂里》，受益匪浅。

经历新一轮课改，如今的课堂教学迎来了新的挑战：是坚守传统课堂模式，还是彻头彻尾地推倒重建？这些年，我一直在研究课堂教学，我坚信教师的使命在课堂，教师的成长更应该在课堂。因此，教师需要不断问自己，学生到底需要怎样的课堂？对此，李政涛给出了独到的见解：“理想课堂如果要树立一块丰碑的话，我想在丰碑上刻上6个字：实、长、清、细、深、融。”

实，引用的是叶澜教授对好课的评判标准，即扎实（有意义）、充实（有效率）、丰实（有生成）、平实（成常态）、真实（有缺憾）。作为叶澜教授的学生，李政涛深知“五实”要诀的内涵与价值，这是对当下课堂教学改革最好的注解之一。因此，今天的课堂，尤其是“课改课”，教师在追求新、奇的同时，必须坚守对课堂的原初理解。

近几年，我去各校听课诊课，发现部分教师的课堂虽然“好看”“热闹”，却掩盖了课堂应有的风貌。如何避免这一现象？李政涛认为教师开展教研活动时要特别关注和把握“细节”。以小组合作学习为例，它是现代课堂的一个重要环节，却不是所有课堂都必须进行小组合作。合作的起点，一定是自主，学生先自主思考问题，再带着思考与体验开展合作学习；合作的内容，应该是具有复杂性、开放性、探究性、趣味性的问题，且是难以独立完成的；合作的时间，应当注重内容而非形式，“不低于3分钟”。一节好的课堂，一定要实，不能浮更不能飘。

近年来，“深度学习”成为课题研究的热词，李政涛认为，深度学习的基本理念是“既要让学习在课堂上‘真实地发生’，也要让学习‘深度地发生’”。那么，深度学习究竟深在何处？

一是“深到思维那里去”。李政涛强调课要安安静静的，要让学生静静地思考、静静地感悟、静静地生长，唯有静思方能让思维可见、可视、可教、可学、可测评。

二是“深到情感里去”。深度学习的课堂应该体现情感的深度，要让学生的情感世界变得越来越细腻、越来越博大、越来越深沉，这样，课堂的育人价值就实现了，“人”就立起来了。

三是“深到审美那里去”。教师要教出本学科特有的美，语文的美在于文字符号的声韵美、情感美，数学的美在于思维的逻辑美，要通过学科的美“打动孩子的心灵”。

同时，理想课堂的“长”（生长），其要素“刨坑”“攀岩”“拔节”也指向深度学习的课堂；“清”（清晰）的6个维度、22个观察点，指向教学思路的清晰；“融”（融合）更是对新一轮课改的新的增长点“跨学科”“跨时空”“五育”的详细阐释。

“实、长、清、细、深、融”共同成就一节好的课堂，因此，教师要回归到每一节课中，在课堂教学中寻找生长的空间。一要敬畏课堂，要有“课比天大”的执守；二要坚守儿童立场，顺着儿童成长的方向；三要秉持教学的勇气，通体透明地认识课堂；四要遵循“从游”规则，引领学生成为学习的主人；五要有精心的预设，在精心的预设中实现精彩的生成；六要“洗尽铅华”，让教学稳步前行；七要能够“戴着镣铐跳舞”，在充分了解教育科学的基础上体现教学艺术；八要敢于“自诊”，在总结经验和发现不足中生成教育的智慧。

李政涛说，“教师在课堂中的每个瞬间，都是永恒的瞬间”。教师要善于“将那些转瞬即逝的课堂火花，通过记录留存下来”，这个过程就是成长的过程。

让我们实实在在地上好每一节课吧，在每一节生动的课堂里实现专业生命“活泼泼”地生长。