■刘霁华

21世纪对人才培养提出了新的要求，落实立德树人，发展核心素养，培养具有思考力、实践力的多元发展人才成为教育新的课题，传统课堂面临着转型与重构的现实需要。多年来，江苏省物理课堂转型与重构项目组与课程改革同行，持续开展物理课堂转型与重构研究：重建学习观念，提出“学习即研究”观点；重构学习过程，提出“实践—引导—凝炼”范式；重塑教学行为，提出“主体优先、实践建构”实施原则，创建素养发展课堂的特征指标和评价方案，推动物理课堂教学从知识积累向素养发展转型。我们脚踏实地，开拓创新，在项目研究和成果推广方面取得显著成效：形成了“行政推动—教研支持—校本实施”的成果推广体系，构建了“理论研修—课题引领—内涵深化”的成果提升路径，创建了“项目共建—资源共享—协同发展”的成果推广平台。项目促进了实验区、实验校的教育科研与教学实践深度融合，最大程度发挥了教学成果的孵化作用与辐射效益，推动了课堂教学方式的优化转变，实现了教师梯队的优质发展，使教学质量得到明显提升。项目的课堂样态得到普遍认可，课堂转型主张为广大教师所接受。

行政推动—教研支持—校本实施

依托省级教学研究所，打造研究推广共同体。项目组依托江苏省物理课堂转型与重构研究所，会聚物理教育领域的知名学者与一线教师，建立核心团队，结成学术研究共同体，共同推动研究成果在全省乃至全国范围内应用，为物理课堂教学方式变革提供坚实的学术后盾。

借助各级教研平台，开展成果交流与典型示范。项目组充分利用教育部课程中心等平台，广泛展示课堂转型的系统化方案，不仅在省级层面进行交流，还深入西藏、新疆等地区进行推广。项目成果的运用，帮助常州市物理教师在教学评比中屡获省级奖项，检验了成果的实践价值，形成了良好的示范效应。

面向一线深耕基层，校本实施助力课堂提质增效。项目组在常州、扬州、镇江、无锡等市的实验区及实验校，设立专门推广团队，认真开展前期调研，了解各实验区、实验校的区情、校情、学情，倾听教师在应用成果中遇到的真问题、真需求，找到推广的结合点；针对各校实际情况，组织骨干教师进行现场集中学习，开展多种形式的交流、研讨活动，切实解决广大教师的困惑；深入实验区、实验校推门听课，跟进指导，聚焦项目研究关键问题，深入课堂开展行动研究，落实基于主体实践的课堂转型与重构，倡导“学习即研究”，形成校本研修新生态，显著提升了教学质量。

理论研修—课题引领—内涵深化

开展理论学习培训，深化成果理解。项目组以实验校为单位，组织教师认真研读项目成果报告《学习即研究：指向素养发展的物理课堂转型与重构》，并观看课堂实录、优课展示，深入领会成果内涵。项目领衔人和核心成员广泛开设“基于‘学习即研究’观点的核心素养培养策略”专题讲座，引领一线教师把握操作要点和实施策略。

借助课题项目引领，深化成果内涵。项目组本着“研究即推广”的理念，申报了一系列与物理课堂转型有关的省级课题，带动广大教师积极开展研究，推动成果内涵深化和广泛运用。项目组两年来在核心期刊发表了《学习即研究：物理教学开展主体实践的途径》《学科实践的内涵与教学设计》等10篇探讨课堂转型与重构的论文，编制了成果汇编手册《物理课堂的转型与重构》。课题研究大幅扩大了成果运用的范围，形成了良好的辐射效应。

项目共建—资源共享—协同发展

组建推广应用联盟，推动项目共建资源共享。项目组联合实验区、实验校组建研究推广联盟，以江苏省物理课堂转型与重构研究所为依托，以江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“指向素养发展的课堂转型与重构”为抓手，引领实验区和联盟校建设。项目团队进一步扩展实验区、实验校数量，并和实验区、实验校定期开展线上交流活动，分享基于项目成果开展教学实践的典型经验，交流课堂教学中的困惑，探讨相应的解决方法；持续开展基于“学习即研究”观点和“实践—引导—凝炼”教学范式的教学实践，进一步提炼物理课堂转型与重构的多种实践模型，深化对教学过程的理解，为教师提供真正意义上的“教学支架”，并通过收集课堂教学优秀案例，形成丰富的教学资源，为一线教师开展课堂重构与转型提供切实的参考，实现优质资源共享。

建设多元发展平台，赋能教师协同发展。在关注各种省教师培训和发展平台的同时，项目组在实验区、实验校开展教学沙龙、校际观摩、同题异构、典型示范等教研活动，进一步调动广大教师的专业发展积极性，使广大教师把课堂转型变为自身的自觉行为。项目组通过构建线上、线下平台，形成优质教学资源、优秀研究成果共享平台，将创设“物理课堂转型”公众号，举行项目研究成果现场推进会，宣传项目研究的内容、成效、案例，使研究成果得到快速有效的宣传和推广。同时，依托常州市教研体系，将项目推广与市级教研、片区教研、校本教研等各级各类教科研训活动相结合，聚焦成果实施、评价引领等关键环节，加快促进教师专业发展。

在多元平台的推动下，实验区和实验校广大教师明确了教学改革的方向，逐步学会用先进的教育理念审视课堂教学，将成果的教学流程模式迁移到日常课堂教学中。在协同发展中，教师的教研创新能力、教学实践能力显著增强，教育教学水平得到整体提升，教师队伍建设得到长足发展。项目组将继续以江苏省物理课堂转型与重构研究所为依托，结合国家课改的最新要求，面向一线，深耕基层，扩展实验区和联盟校建设，用新的学习理念引领物理课堂教学新样态，基于“实践—引导—凝炼”教学范式推进物理课堂的学科实践和全面转型。同时进一步推动一线教师转变观念、提升能力、发展素养，提高专业研究能力和课程实施水平，从而发挥教学成果的辐射效益，实现优秀教学成果的共研、共享。

（作者系江苏省物理课堂转型与重构研究所负责人，常州市高中物理教研员；本文系江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“指向素养发展的物理课堂转型与重构”的阶段性研究成果）