■ 王志强

思政课教学媒介是在思政课教学活动中用于存储、承载、传递教育内容的载体和工具，既包括黑板、教材、教具等传统媒介，也包括幻灯片、电影、广播、电视、计算机、网络等现代媒介。自思政课开设以来，从粉笔头到ppt课件，再到大数据、人工智能，教学媒介与思政课教学活动始终紧密联系在一起。新时代，思政课教学与现代教学媒介高度融合是教学改革发展的必然趋势，媒介素养也成为思政课教师必备的基本素质。提升思政课教师教学媒介应用水平与媒介素养，对提升思政课教学效果具有显著价值。

从“粉笔头”到“人工智能”，让思政课教学时刻紧跟时代脚步。近年来，投影仪、幻灯片、智能终端等现代教学媒介在思政课教学中已广泛运用，取得较好效果，但仍有一些思政课教师没有在发挥传统媒介优势基础上，广泛运用新媒介。新时代，我们必须适应时代变化，提升思政课教师教学媒介应用水平与媒介素养，探索大数据、物联网、区块链、人工智能等与思政课教学高度融合的路径和方式，营造信息化教学环境，实施一种既能充分发挥教师主导作用，又能突出学生主体地位、体现“自主、探究、合作”特征的新型教学方式。学校应从多方面入手，加强相关人员的技术培训，提高思政课教师对教学媒介的驾驭能力以及与教学内容的融合能力，解决教学媒介“怎么学、如何用”的问题，提高教师在思政课教学中应用现代教学媒介的水平。

从“媒介依赖症”到“高度融合”，使思政课教师媒介素养明显提升。教师媒介素养是指教师在教学过程中对媒介信息的识别、获取、分析、评估与传播的能力，以及在教学中有效利用媒介资源的素养等。近年来，现代教学媒介的广泛使用已引发一系列“媒介依赖症”问题，教师沦为电子媒介的“奴隶”，学生理性思维遭到“消解”，教学完整性遭受破坏，教师遭遇存在论危机。在一些思政课堂上，ppt课件替代板书，图画和视频等视听作品替代现场讲解，讲课变成表演，授课者变成教学辅助者，思政课在一定程度上出现“娱乐化”“碎片化”“空洞化”倾向，缺乏思想性、理论性。新时代，学校应有针对性地对思政课教师的媒介素养进行全面地调研、评估、培育和引导，使其得到有效提升。

从“娱乐至死”到“收获满满”，使学生在思政课上的获得感显著增强。随着现代教学媒介的广泛应用，更加生动形象的现代声像逐渐取代传统板书，短视频、网络游戏等快餐式娱乐方式让人越发轻易地获得愉悦，很多学生也心甘情愿地成为娱乐的“附庸”。在思政课教学中，一些学生带着手机在课堂上“熬时间”，期待在课堂上“听笑话”“听相声”，教师讲课是否“有意思”“有趣”成为学生评价教师教学的重要标准。为此，教师既不能一味迎合学生，也要学会因势利导，用学生喜闻乐见的形式进行引导，加强思政课的媒介应用，以短视频、动画等现代媒介手段，生动呈现思政课的魅力，“用技术讲政治”；通过大数据、人工智能等现代教学手段，使学生参与到课程中来，实现“自主、探究、合作”式学习；通过提升自己的媒介素养，努力将现代媒介技术与思政课内容高度融合，增强学生在思政课上的获得感。

总之，思政课教师要紧跟时代发展要求，充分运用现代化教学媒介，使思政课“活起来”；同时，又要提升自身的媒介素养，以科学合理的方式对待和把握教学媒介，使新技术更好地服务于思政课教学。

（作者系南京师范大学马克思主义学院副教授，硕士生导师，中共党史党建研究院研究员；本文系教育部高校思政课教师研究专项“新时代思政课教师教学媒介应用与媒介素养培育研究”的阶段性成果）