■刘绍义

如今“研学游”在学生中火热，小到幼儿园、小学生，大到即将跨入校门的准大学生和准研究生，层次之广、人数之多，是其他旅游团体望尘莫及的。

面对持续火热的“研学游”现象，社会大众也是众说纷纭，褒贬不一。有人认为应该偏重研学，不然高额的活动费用岂不是白交了？也有人认为应该偏重旅游，寓教于乐，让孩子们在快乐游历中开阔眼界、增长见识。

笔者认为，“研学游”应该三者并重，不能偏颇。不能认为“研学”二字在“游”之前，就应该以“研”和“学”为主；也不能认为“研学”是为了修饰“游”，应该以“游”为主。研学，是研究与学习的结合，是一种通过实地考察、亲身体验与实践操作来获取知识、提升技能的学习方式，但如果离开了“游”，“研学”就容易变得枯燥无味，学生也容易失去兴趣。不管过分偏重哪一方，都会导致 “研学游”失去本来的初衷，让“研学游”变味。

“研学游”是一种寓教于游的学习方式，是一种走出校门将研究性学习和旅行体验相结合的校外实践活动，是让孩子在游玩中开阔视野，培养他们的生活技能、集体观念、实践能力等。也可以这样说，“研”是基础，“学”是目的，“游”是载体，既要避免“游”而不“学”、“学”而不“研”，导致“游”流于形式，失去本来意义；又要防止剑走偏锋，功利思想严重，让孩子感到“研学”无趣，对“研学”产生抵触情绪，无法达到培养爱好、开启心智、陶冶情操、播种理想的目的。

开展“研学游”，就是将“要他学”变成“他要学”，让孩子们在山川湖海、名胜古迹、田园农场、科研基地等空间多学一些教室里学不到的东西，一边玩耍一边获取知识，这样既有利于孩子的身心健康发展，又有利于他们的知识水平提高，何乐而不为呢？