中国古代教育有过“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的不良风习，饱受诟病；同时也留下“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”的优良传统，百世传承。千百年来，人类教育对待“窗内”与“窗外”关系的立场、态度和做法，一直争议不断，令人感慨，引人深思。

随着社会的急速发展，教育与生活已经在更高阶梯上呈现出一体化的趋势，如教育与社会生活的一体化，教育与个体生命的一体化，教育与世界发展的一体化，如此等等，但教育与生活的关系之争并没有结束。教育远离乃至背离生活，如远离自然、远离社会、远离历史、远离文化、远离个体生命的幸福完整等种种病症依旧没有根除，书本至上、知识至上、学科至上、科技至上的教育，导致儿童生活出现诸多缺失，如身心体验的匮乏、经验视域的偏狭、完整生命的肢解、自由活动的萎缩、创造角色的缺席等，凡此种种，触目惊心，令人担忧，亟待脱胎换骨式的教育变革。

有鉴于此，新教育提出并倡导“聆听窗外声音”行动。这一具有战略意义的教育行动是新教育人深刻反思我国基础教育现状的一种主动探索，是新教育人深度关怀师生教育生活诉求的一种真切回应，是新教育人精准把握未来社会对人才素质需求的一种积极作为，也是新教育人全面考察中外教育发展史的一种自觉传承。

“聆听窗外声音”，是以“过一种幸福完整的教育生活”的核心理念为引领，以实现教育与生活、学校与社会的和谐共生为目标，通过“走出去”“请进来”的基本路径和丰富多彩的方法，充分拓展和利用社会资源，引导师生热爱生活、关注社会、放眼世界，开阔视野、拓展思维、陶冶人格，培育社会主义核心价值观和人类命运共同体意识，形成适应未来多元化社会发展需要的综合素养，造就更多可堪大用、能担重任的栋梁之才。

“聆听窗外声音”行动为学生、教师和学校的共同成长拓展了“第二课堂”“第二学校”或“第二教育空间”，开辟了一条素质教育的理想途径，彰显了它独特的内涵。

“聆听窗外声音”，就是要打破教育与生活的藩篱，让教育回归生活，让生活赋能教育，实现“窗内”与“窗外”的融通和互动，共同促进儿童的健康发展。

“聆听窗外声音”，就是要聆听窗外的“天籁、地籁、人籁”，聆听窗外的“风声、雨声、读书声”，聆听历史的回声、时代的强音、未来的召唤。

“聆听窗外声音”，不是单向的倾听，而是多维的对话，与自我对话，与自然对话，与社会对话，与网络对话，与大师对话，与历史对话，与未来对话，实现心灵的深度共鸣与精神的高度升华。

“聆听窗外声音”，不是单纯地认识生活世界，而是走向生活世界的“灌木丛”，投身如火如荼的创造性生活实践，书写改造现实和自我的生命传奇。

作为新教育的十大行动之一，“聆听窗外声音”具有独特的教育价值与意义。它是成全个体生命的根基，是建构知识经验的源泉，是改进学校教育的动力，是开阔民族胸襟的需要，是培养地球公民的应然。

在推进“聆听窗外声音”行动的过程中，我们应该依据这一行动的生活本位、实践活动、开放教育和科学综合的基本原理，遵循教育性、体验性、动态性、参与性和均衡性原则，完善协同推进和融合推进的机制，搭建共同体平台、资源平台、活动平台和网络平台，采取“请进来”“走出去”的方式，引进优质教育资源，拥抱广阔生活世界。我们要学习借鉴新劳动教育模式、游学模式、“地球村”模式、博物馆模式、主题综合模式等，并不断创造新的模式，让“聆听窗外声音”行动丰富多彩，别开生面。

我们欣逢一个伟大的时代，正昂首阔步于通往美好未来的征程。感受时代的强劲脉搏，聆听社会的澎湃潮声，我们壮怀激烈；构建教育新生态，推动教育高质量发展，我们责无旁贷。

让我们以此次年会为契机，进一步打开教室的门窗，让生活的声音回荡校园，让师生聆听世界的声音。在回归生活世界的教育中，新教育人所追求的“过一种幸福完整的教育生活”必将成为并不遥远的现实。