■本报见习记者 王子欣

记者见到葛华钦时，年近70的他正在基地的牡丹园里，认真观察残障孩子们培育的花苗。骄阳下，他坚挺的背影看不到“疲惫”二字。“虽然退休了，但我放心不下这里的孩子，总是想回来看看。”在特殊教育这条路上，葛华钦一干就是38年。

1986年，南京计划在溧水、六合、浦口、高淳、江宁5地创办一批聋哑学校。同年10月，原本在溧水县富塘小学任教的葛华钦，在家人的反对声中毅然参加特殊教育培训，并牵头在溧水开办了南京郊县最早的一家聋哑学校——溧水县聋哑学校。最初，学校仅有18名学生和3名教师，在借来的一间会议室里上课。

30来岁的葛华钦有着超乎常人的毅力与坚持。他和另一位女教师骑着自行车在溧水县的16个乡镇奔走，挨家挨户找生源。当时，大家对特殊孩子有“偏见”，觉得他们有饭吃、不出事就行，这让普及特殊教育变得尤为重要，“孩子们生理上有残缺，但我们的教育应该是完整的。”葛华钦围绕“为残疾学生终身发展服务”的办学理念，通过特校就读、随班融合、送教上门等方式，实现区域内适龄残疾儿童、少年受教育率达100%。

在葛华钦的带领下，1997年12月，溧水县聋哑学校从乡村搬迁至县城，成为南京郊县最早的集听障教育、智障教育、康复教育于一体的寄宿制特殊教育学校，并正式更名为溧水县特殊教育学校。

“老师，我想像正常人一样找一份工作，靠本事吃饭……”2000年，一封来自特校首届毕业生陈明生的信触动了葛华钦的心。信中，他诉说了毕业后独立生活的不易。这不禁让葛华钦思考，特殊教育的真正意义是什么？“特校教师也是他们的‘父母’，这群学生终身有困难，我们再不帮他们一把，还有谁能帮他们？”

刚收到信的那段时间，葛华钦整宿睡不着觉。“特校这样办下去根本发展不了，孩子毕业了没有工作，等于白上学。”葛华钦很着急，“如果能通过教育培训让他们实现自食其力，生活有着落，就等于拯救了他们一家子。”

“咱们农村人做农村事。”2001年，葛华钦给县委县政府写信，申请划拨（或租赁）溧水县城南郊的300亩荒山，作为“溧水县残疾人教育、培训、就业基地”，用于特校学生生产自救。荒山乱石林立，坟茔遍布，杂草丛生，方圆两公里内连个可供避风躲雨的屋棚都没有。可他并没有放弃，带领大家努力用双手耕耘出残障孩子的美好未来。

同事们都开玩笑说，大家是从“聋门”跃“农门”。没有拖拉机和农耕机，葛华钦和同事就一锄头一钉耙，从泥土里开垦出一条属于特殊孩子的“生产田”。“那个时候，一顶草帽、一副手套、一双胶鞋，是葛校长和我们的日常装备。”教师赵伟回忆说，一天劳作下来，10根手指全是泡。没有专业教材，大家就连夜坐火车到上海去买，再一本一本地扛回来，没有人叫过一声苦。

付出总有回报。如今，包括租赁土地在内，基地已发展到800多亩，建有牡丹、葡萄、盆景3个园，水产养殖、苗木繁殖、果鸡放养、无公害蔬菜4个区，设有花卉超市、蔬菜大棚及苗木基地，还建有2560平方米的玻璃温室和5000多平方米的连幢大棚。基地获评“南京市残疾学生教育培训基地”“南京市中小学生社会实践基地”“南京市现代农业职业技术培训基地”等称号，并被确认为首批“国家级残疾人职业培训基地”，是目前全国残疾人职业培训基地中最大的一家。

“孩子们把学校当家，有困难就找老师。”葛华钦说，溧水特校的学生在接受9年义务教育后，还能在基地再培训3年，加强种植和养殖技术学习，毕业后由基地提供岗位。2008年，溧水特校在全国首创农业职业中专，依托基地开设现代农艺技术专业及“种植”和“养殖”两类课程。“对特殊孩子来说，学一些种植养殖技能，比毕业后拿一个证书更实用。”他的付出赢得了特殊孩子和家长的认可，很多孩子亲切地称他为“葛爸爸”。

“在葛校长和一批老教师的带领下，溧水特校从无到有，从小到大，从弱到强，开辟了一条教育、培训、就业一体的办学模式。”溧水特校现任校长杨锦介绍说，该校先后从南京农业大学引进7名农学、花卉、畜牧等专业研究生充实教师队伍，填补了南京市特教领域农业职业教育的空白，成为在全国同类（级）学校中率先对智障和听障学生实施15年教育的特殊教育学校。38年来，从溧水特校毕业的残障学生有90%成功就业。看着越来越多的残疾孩子自力更生，葛华钦十分欣慰。

拉近残疾人与社会的距离，让更多人了解残疾人、帮助残疾人，也是葛华钦一直努力在做的事。“要让特殊教育反哺社会，实现普特教育融合。”他不断整合资源，将基地拓展为中小学生劳动教育、社会实践场所。该校自主开发劳动教育实践课程，其中40多个小项目供不同地区、不同年龄的中小学生自由组合、自主选择。该校还依据学生特点及基地实际，开发了“走近残疾人”“现代种植技术”等特色课程，为学生接受励志教育、学习现代农业知识提供丰富的资源。

“普通学校的学生来到这里，看到残疾学生也能靠双手吃饭，更能打心底对残疾人产生尊敬和理解。”基地种植以牡丹最具特色，近两百亩的牡丹园里，有来自4个国家、100多个品种、9大色系的牡丹。葛华钦看到残疾学生认真呵护花朵幼苗，笨拙却真挚地付出爱意，眼里满是美好，“他们的‘执拗’有时也不是坏事，反而更能专注地做好农活。”

从事特教工作38年来，葛华钦以其浓厚的悲悯情怀，陪伴500多个残疾孩子毕业。数字只是一个缩影，背后则是500多个家庭的悲喜。“每个特殊孩子的家庭都是一部悲情史。”葛华钦说，“如果特殊孩子不能接受好的教育，这个家就真的没希望了。所以我经常跟特校老师说，我们要做的是改变孩子及其家庭一生的工作。”

在葛华钦的努力下，许多残疾孩子在这里重新燃起生活的希望。当初写信的陈明生后来留校工作，和同学组建了幸福美满的家庭，并幸运地育有一对健全的儿女。再读起那封信，葛华钦饱含深情地说：“我所理解的教育家精神，就是想学生所想，急学生所急。我为残疾孩子服务了一辈子，就是想通过教育，让残疾孩子获得希望，收获幸福，做一个对社会有用的人。”

人物简介：

葛华钦，1954年12月出生，南京市溧水区特殊教育学校终生名誉校长。他于1986年创办聋哑学校，38年来，他将单一的聋哑教育学校发展成为集听障教育、智障教育、康复教育、职业教育于一体的特殊教育学校。2014年，葛华钦入选年度全国教书育人楷模。