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讲台即舞台,课堂亦人生
■ 陈国海
一个教师的成长主要靠课堂。国家督学、原江苏省教育科学研究所所长成尚荣曾说,教师要把课堂当作一块跳板,向上腾跃;当作一块试验田,不断播种而且有新的收获;当作一个没有天花板的舞台,充满无限的创新激情、不断开拓的创造空间。反之,如果教师仅仅把课堂视作每天的工作任务甚至是负担,那就不可能得到成长,也很难体会到成功的收获与喜悦。
讲台即舞台,课堂亦人生。回想自己刚参加工作的那些岁月,我为了每一次授课昼夜思忖、精心打磨,这是一种自己对自己的“不放过”,也是一次次教学视野的突破、一次次专业能力的蜕变。我从乡村小学起步,经历了自学考试的历练,经受了初中课堂、高中课堂的淬炼,把每个阶段的课堂都当作人生的舞台,跳好独特的舞步,将自己的快乐传递给每个学生。
教学不是重复劳动,不该原地踏步,教学内容应常教常新。教师可以在常态教学中精选那些自己感兴趣、有一定研究的教材内容,打造出属于自己的课堂精品。如同一个厨师有几个拿手好菜,一个歌手有自己的成名曲,作家有自己的代表作,教师也应该有自己的课堂精品。课堂精品就是教师专业成长道路上的里程碑,能够帮助自己在课堂上更快成长,在讲台上更有成就感。
苏霍姆林斯基曾经说过,要想使一个教师有成就感,有幸福感,最有效的途径莫过于让他走上教育科研之路。中小学教师事务繁多,但千万不能把自己掩埋在事务堆中,我们不仅要埋头拉车,还要抬头看路。每天的教育教学是教师的“规定动作”,但一个有追求的教师,应该有自选动作:自觉自愿地参与教育科研,在日积月累中凝练专业发展的成果。脱离了课堂与日常教育教学的科研是无本之木、无源之水,而没有教育科研成果的教师也很难在专业上更进一步。
中小学教师的教育科研多指向具体问题,无论主题大小,能把简单的事情做好,就不简单;能把平凡的事情做成,就不平凡。放开眼光,只有在日常教学中开出教育科研之花,方有可能结成专业发展之果。
一个优秀的教师应当把学生的学习与成长摆在首要位置。苏联教育家马卡连柯曾说,教师要不停地提高自己来教好学生。教师当然可以有所追求,也可以追求世俗意义上的成功,但倘若脱离了课堂与讲台,忽视了学生成长,远离了学校发展,汲汲于个人名利,那就背离了教育的初衷。
教师应当把个人的成功建立在学生成长的基础上,从学生身上反观自身教育教学的质量,以自己的进步与提升推动团队建设与共同进步。学生有成长,学校有发展,教师个人与团队才有源源不断的前进动力。
(作者系苏甘共建结对帮扶学校甘肃省酒泉肃州中学副校长)