■ 陈国海

一个教师的成长主要靠课堂。国家督学、原江苏省教育科学研究所所长成尚荣曾说，教师要把课堂当作一块跳板，向上腾跃；当作一块试验田，不断播种而且有新的收获；当作一个没有天花板的舞台，充满无限的创新激情、不断开拓的创造空间。反之，如果教师仅仅把课堂视作每天的工作任务甚至是负担，那就不可能得到成长，也很难体会到成功的收获与喜悦。

讲台即舞台，课堂亦人生。回想自己刚参加工作的那些岁月，我为了每一次授课昼夜思忖、精心打磨，这是一种自己对自己的“不放过”，也是一次次教学视野的突破、一次次专业能力的蜕变。我从乡村小学起步，经历了自学考试的历练，经受了初中课堂、高中课堂的淬炼，把每个阶段的课堂都当作人生的舞台，跳好独特的舞步，将自己的快乐传递给每个学生。

教学不是重复劳动，不该原地踏步，教学内容应常教常新。教师可以在常态教学中精选那些自己感兴趣、有一定研究的教材内容，打造出属于自己的课堂精品。如同一个厨师有几个拿手好菜，一个歌手有自己的成名曲，作家有自己的代表作，教师也应该有自己的课堂精品。课堂精品就是教师专业成长道路上的里程碑，能够帮助自己在课堂上更快成长，在讲台上更有成就感。

苏霍姆林斯基曾经说过，要想使一个教师有成就感，有幸福感，最有效的途径莫过于让他走上教育科研之路。中小学教师事务繁多，但千万不能把自己掩埋在事务堆中，我们不仅要埋头拉车，还要抬头看路。每天的教育教学是教师的“规定动作”，但一个有追求的教师，应该有自选动作：自觉自愿地参与教育科研，在日积月累中凝练专业发展的成果。脱离了课堂与日常教育教学的科研是无本之木、无源之水，而没有教育科研成果的教师也很难在专业上更进一步。

中小学教师的教育科研多指向具体问题，无论主题大小，能把简单的事情做好，就不简单；能把平凡的事情做成，就不平凡。放开眼光，只有在日常教学中开出教育科研之花，方有可能结成专业发展之果。

一个优秀的教师应当把学生的学习与成长摆在首要位置。苏联教育家马卡连柯曾说，教师要不停地提高自己来教好学生。教师当然可以有所追求，也可以追求世俗意义上的成功，但倘若脱离了课堂与讲台，忽视了学生成长，远离了学校发展，汲汲于个人名利，那就背离了教育的初衷。

教师应当把个人的成功建立在学生成长的基础上，从学生身上反观自身教育教学的质量，以自己的进步与提升推动团队建设与共同进步。学生有成长，学校有发展，教师个人与团队才有源源不断的前进动力。

（作者系苏甘共建结对帮扶学校甘肃省酒泉肃州中学副校长）