■ 周倩倩

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力，实现家园互动合作共育。”徐州市铜山区实验幼儿园深刻理解家园共育的重要性，高度重视家园共育工作，着力构建良好的家园共育关系。幼儿园始终坚持从实践出发，科学施策并不断探索创新，积极开拓家园合作共育的新思路，在探索实践的过程中逐渐形成了以“同向·汇智·共育”为核心的家园合作共育提质增效策略，旨在实现更加高效的家园互动合作，共同为孩子们的成长和发展奠定坚实基础。

同向：营造互补性家园关系

营造互补性家园关系，是家园合作共育的基石。家庭与幼儿园作为幼儿成长的两大重要场域，各自拥有不可替代的优势。家庭侧重于幼儿的日常习惯养成与情感发展，而幼儿园则聚焦于认知启迪与社交技能的培养。两者相互支持、协同合作，才能为幼儿创造一个更好的成长环境，促进幼儿全面健康成长。

吸引家长参与管理。铜山区实验幼儿园让家长以多元化的方式深度融入幼儿园的管理与建设中，不仅拓宽了管理的宽度，更提升了服务的品质。通过家长代表大会、家长伙食委员会等渠道，家长能够直接参与决策过程，深度参与幼儿园的各项管理工作，为幼儿园的发展贡献智慧与力量。同时，幼儿园通过设立护学岗、开展亲子活动等方式，搭建了家园对话的桥梁，让家长的声音被听见，意见被尊重，建议被采纳。

深化家园交流互动。铜山区实验幼儿园积极利用现代通信手段和公众平台，向家长传递教育理念、展示教育特色、营造文化氛围，引导家长树立科学的育儿观，实现家园教育理念的高度契合。同时，幼儿园定期开展工作满意度调查，这不仅是对幼儿园工作的监督，更是家园互信与合作的深化。此外，幼儿园还采取了一系列创新举措，如让家长参与膳食计划的制订、环境创设的构思、调查问卷的设计。这些行动不仅增强了幼儿园工作的透明度，也让家长亲身参与了幼儿园的教育实践。而家访、电话交流等多元化的沟通渠道，更是实现了家园之间的无缝对接，让家长能够及时了解孩子在园情况，获得个性化的指导与支持。

汇智：组建多元化专家团队

“汇智”在组建多元化家园共育专家团队中，具有独特的寓意和价值。“汇智”寓意着集思广益、团结合作、汇集智慧，这与组建家园共育专家团队的目标高度契合。为给家长提供更加全面、专业的支持和指导，铜山区实验幼儿园采取了一系列举措，从“集智”到“汇智”，建成多元化家园共育专家团队，为幼儿提供更加丰富多彩的学习体验。

赋能教师专业成长。做好家园共育工作，离不开专业的教师团队。铜山区实验幼儿园围绕教师普遍关心的家园共育工作疑难点开展“破冰行动”，组织开展“新教师家园共育难点攻坚分享会”等系统性培训和指导活动。幼儿园通过教师层面的同学共练、疑难共商、案例共享等方式，提升教师开展家园共育工作的水平，使教师成为家庭教育知识的传播者、指导者。

设立家长工作社团。铜山区实验幼儿园汇集有经验的教师，设立家长工作社团，系统化梳理总结家园共育工作经验，并举办读书会、经验分享沙龙等特色活动，以点带面，围绕幼儿园家园共育工作开展实践和研究，培养专家型教师，引领家园共育工作走向专业化。

组建“一品讲堂”专家库。铜山区实验幼儿园发挥园内名园长、名教师的影响力，分领域、分重点围绕家园共育工作开设专题讲座，将心理学、教育学和脑科学等知识融入培训内容，帮助教师全面了解家园共育工作的方法和技巧，深刻感受家园沟通艺术。

成立家长讲师团队。铜山区实验幼儿园挖掘园内家长资源，从多个领域和层面汇聚专家型家长，形成一支多元化家长讲师团队。团队成员围绕育儿找到自己擅长的方面，精心准备讲座内容，从幼儿家长的角度深度剖析育儿问题，直面育儿难题，分享心得体会。家长讲师团队的活动采取线上线下相结合的形式，涵盖了科学育儿的多个方面，广受好评。为进一步发挥家长讲师团队的引领和辐射作用，幼儿园开展家长好书共读活动，通过领读人的精彩分享，向家长传递科学的育儿理念，激发家长学习育儿知识的内在动力。

共育：建设常态化共育课程

建设常态化共育课程，旨在促进家长、教师和幼儿之间的紧密合作，为幼儿的全面发展奠定坚实基础。铜山区实验幼儿园邀请家长以多重身份融入幼儿园课程建设，成为幼儿信息的提供者、课程资源的贡献者及活动的积极参与者。

明确共育目标，引导全面发展。幼儿园的共育课程目标紧密围绕幼儿的知识积累、技能提升、情感培养及道德塑造，确保幼儿身心、情感、认知及社会性等方面均衡发展，激发其好奇心、探索欲，培养社交技巧与问题解决能力。

设计多元课程，满足个性需求。幼儿园课程内容丰富多样，涵盖情感社交、学习认知、生活技能等多个维度，旨在满足不同年龄段幼儿的成长需求。家园携手，共同设计并实施课程，确保了每名幼儿都能获得个性化成长支持。

强化评估反馈，持续优化课程。幼儿园建立科学的评估体系，采用定量与定性相结合的方式，汇总幼儿发展数据、家长满意度调查结果和教师评价材料，进行全面分析，从而为优化家园共育方案提供依据。依据评估结果，幼儿园及时调整课程内容与教学方法，加强家园沟通与合作，确保共育课程持续优化，为幼儿发展提供支持。

（作者系徐州市铜山区实验幼儿园教师；本文系“教育专业媒体支持下的家园协同育人机制研究”课题的阶段性研究成果，课题编号：23AMTNJ11）