■卞桂富

时值暑假，各地教师培训进入了高峰期。有国培省培，有长训短训，有管理干部班也有普通教师班……忙忙碌碌之余，如何丰富培训形式和内容，满足教师实际需求，让大家真正学有所获，是教师们最为关心的问题，也是判断培训效果与意义的主要标准。如何做好暑期教师培训这篇“大文章”，笔者认为可以从以下三个方面来下功夫。

首先，要帮助教师明晰参训的意义。信息时代，知识更新日新月异，先进理念不断涌现，教师要达成传统意义上“给人一杯水，自己要有一桶水”目标，唯有不断强化学习。学然后知不足，教然后知困。各地各校要着力帮助教师发现自身不足，引导教师明晰努力方向和实现自我提升的路径；同时通过多种方式，鼓励教师把学习作为贯穿一生的使命，让学习成为个人自发自主的习惯，将参加培训当作实现自我提升的重要手段，从根本上实现“要我参训”向“我要参训”的转变。

其次，要安排切合教师需要的项目。提倡开展订单式、菜单式培训。各地在安排暑期培训前，要深入调查，教师缺少什么就准备什么、需要什么就安排什么，努力提高培训项目与教师实际需要的匹配度。对普通教师来说，他们需要的往往是能够解决实际问题的务实的、可借鉴的方法和做法，所以要在培训设计上动脑筋，不能采取单一的“满堂灌”模式，而要注重理论与实际相结合，多实操、多互动、多探讨，让教师真正参与到培训的各个环节中来。

再次，要注重培训实际效果的考核。一项工作能否取得好效果，闭环管理非常关键，有布置、有检查、有考核，才能充分调动积极性。教师培训也是如此。培训前要给参培教师设定目标任务，培训过程要加强纪律检查，培训结束要采取适当方式检验成效。也可让参培教师对培训项目和授课专家进行评价，并将评价结果作为今后组织相关培训的重要参考，评价不好的项目以后少安排，评价不优的专家以后少约请。

教师培训虽是一项常规工作，但怎样把常规工作做出新意、做出特色，需要教育主管部门、培训项目承办单位和广大教师的共同努力。