■ 邹君

无锡市梅村中心幼儿园坐落于吴文化发源地、美丽的“江南第一古镇”——梅村，创办于1928年，连续多年被评为“江苏省文明单位”“江苏省教科研先进集体”等，2023年被评为“江苏省师德师风建设宣传基地校”“江苏省教科研党建共同体”。教师，是幼儿园发展的主体，教师的发展会进一步推动幼儿园的可持续发展。加强教师队伍建设，提升教师的综合素养，实现教师发展与幼儿园发展的和谐统一，一直是我园关注的重点。

凝聚独特文化，引领主动学习风尚

梅幼以“人事相善”的园所文化不断引领教师和谐成长。在这样的文化熏陶下，教师们不断在教学实践中探索、在团队互助中成长，始终保持积极向上的学习状态。在日常的教学活动中，教师们互相观摩、交流，共同研讨教育教学问题，形成了强大的集体智慧。“人事相善”的文化理念在我园得到了具体而生动的实践。园所定期为教师提供各种学习平台，如“上善讲坛”“经典‘涌’流传”“我们说观察”等，鼓励教师参与各类研修和培训，倡导教师一边自主学习，一边踊跃分享，这种“走出去看世界，再回来讲故事”的学习方式，让教师的视野更加开阔，思维更加活跃。

此外，在“人事相善”独特气质的感召下，教师们不仅在专业知识和教学技能上获得了显著提升，更在情感、态度和价值观上达成了共鸣。这种文化氛围引领教师将个人与园所发展愿景紧密结合，形成了独特的学习风尚。随着每一位教师的成长，我园的办学水平也得到了整体提升。

通过这样的文化引领，“人事相善”已成为我园全体教师的文化共识，它不仅影响了教师，也感染了家长和孩子们，使得整个园所成为一个和谐、温馨、充满活力的教育交往空间。在这样的空间中，每位教师都能感受到自己的价值，激发内在的潜能，实现自我超越，共同书写幼儿教育的新篇章。

创新研修方法，激活自觉发展内驱力

我园在深入了解教师专业发展需求的基础上，以教师的共性需求、差异需求等为前提，对各层级教师的专业发展提出了明确培养目标和培养措施，形成了良好的教师培养机制，如“渐进式”教师个人发展机制、“定制式”青年教师培养机制、“主题式”教学研修提高机制等。

在分层培训过程中，我园延续“青蓝工程”层级式带教；创立“优享养成”项目，以导师招募学员的方式一对一培养青年教师；发挥园内“名师工作室”的作用，“若水工作室”带领新教师快速入门，“曹玉兰名师工作室”引领中坚力量参与课题研究、园区学习活动策划等，不断提升教师专业发展水平。

我园定期开展“上善讲坛·学做良师”活动，邀请专家讲“师道”，邀请名师讲“师能”，邀请身边的教师榜样讲述耕耘教坛的点滴故事，激发青年教师的热情和激情，引导其全身心投入工作，一辈子学做良师。同时，我园还通过“上善教师”评选、“经典‘涌’流传”读书活动、“文化节”主题活动、记录“温暖写真”等方式，弘扬师德风范，营造良好的教育氛围，丰盈每一位教师的精神世界。

近3年，我园有2位教师被评为“无锡市优秀教育工作者”，3位教师被评为“新吴区优秀教育工作者”，1位教师被评为“新吴区教书育人模范教师”，27位教师被评为幼儿园“上善教师”。目前，幼儿园共有正高级教师1人、高级教师4人、区教学新秀以上骨干教师23人，幼儿园被评为“江苏省教师发展研究基地校”“无锡市教师发展示范基地校”。

完善考评机制，强化自主成长效能

在追求教育教学质量提升的过程中，我园创新性地构建了一套民主、亲和的管理体系。其中，“和善管理手册”与“教师个人专业发展考核方案”的推行，成了园所教师发展评价与激励的两大支柱。这两大机制的有效结合，不仅确立了以人为本的管理理念，更为教师提供了一个公正、透明、激励性强的工作环境。

“和善管理手册”是包含园所文化、教师行为规范、日常管理等内容的指南，它以民主、亲和的风格受到教师的广泛欢迎和认可。与此同时，我园还特别强调教师个人专业水平持续发展的重要性，因此制定了《个人专业发展考核办法》。该办法不是简单的结果导向评价，而是一个动态调整的系统，既考量教师的工作成果，也关注其工作过程和个人成长。《办法》从教学质量、科研成果、家长工作、团队合作等多个维度对教师工作进行全面考核，让园所能够更准确地把握教师的专业发展水平。

在清晰的评价标准指导下，教师可以自主设定个人目标，通过自我反思和同伴互助，不断提升自己的师德涵养和教育教学水平。最终，园所会根据考核结果给予教师相应的激励措施，如表彰、奖励和更多的专业发展机会等。这种过程与结果并重的考评机制，既充分尊重了教师的主体地位，彰显了民主管理理念，又形成了一个积极向上的工作氛围，极大地激发了教师的学习活力和创新精神，夯实了师德师风建设之基，促进了园所整体教育教学质量的提升。

（作者系无锡市梅村中心幼儿园教研主任）