■李勤华

教育赋予了教师尤为特殊且极其重要的使命与责任，立德树人应是教师坚定的行动，需要在生命中永不褪色地坚守，在成长之路上一次次“领悟”。

正如人民教育家于漪老师所说，我们要“一辈子做教师，一辈子学做教师”。回望自己24年来的教育之路，我怀着一定要把学生教好的朴素愿望学做教师，用行动诠释自己对立德树人的理解。

上好课：从一个点到整个面

2000年，我从东吴外国语师范学校毕业后，进入江苏省吴江实验小学（现为江苏省吴江实验小学教育集团城中校区），走上了小学英语教师的岗位。当时开设英语课的小学不多，那年学校正好新设两个双语实验班，急需一位英语教师，“实验”的任务就这样直接落在我这个刚毕业的新教师肩上。一、二年级两个班错层起点的实验任务，再加六年级4个毕业班的平行教学任务，让我这个刚踏上岗位的“小白”束手无策。校长见我是新手，虽然有些担忧，但没有给我施加压力，对我说：“小李，慢慢来，先把课上好。”一语惊醒梦中人，这句话犹如醍醐灌顶，让我意识到初为人师，站稳讲台是第一步。“把课上好”简简单单四个字，背后却隐藏着很多要求，首先就是要把教学“六认真”基本功练好。上好课这个点，其实牵动着教师工作的整个面。

于是，“把课上好”成为我教育生涯的第一目标，也是一生的追求。“把课上好”，我坚信功夫在课前。在那个电脑很少、网络不普遍的年代，我每天下班自制教具、手写备课笔记，一箱箱单词卡、一册册备课本“霸占”了办公室和家里的大部分橱柜空间。“把课上好”，我清楚功力在现场。那时学校英语教师仅两人——我和师傅金老师。由于没有其他老师来听课，家长会就成了我的“公开课”现场。每学期我们都会邀请家长定期来校听课，两个班的家长加起来近80人。在这样的现场环境中，我打开课堂，请家长监督与点评。一年4次这样的大型“公开课”，推动着我不断朝着“把课上好”的目标前进。家长们对我这位“新手”从怀疑到信任，我的教学基本功也在一次次家长会“公开课”的历练中稳步提升。2003年，上岗第四年的我参加苏州市青年教师基本功比赛获得了一等奖。2004年，我获得吴江区百节好课比赛第一名。2009年，我又获苏州市和江苏省优质课比赛一等奖。

“把课上好”，是校长对我的殷殷嘱托，是家长对我的殷切希望，也是我作为教师的职责使命。守住课堂，守好课堂，我们才能为国家培养优秀的接班人。

“把课上好”，是我初为人师时的目标。直到如今走上校长岗位，我依然坚持走进课堂、把课上好。俗话说，三天不念口生，三天不做手生。教育是一种坚守，坚守于课堂、上好每一堂课，是身为教师最根本的职责所在。

育好人：从教知识到教做人

“把课上好”，是教师工作的起点。在坚持“把课上好”的过程中，我的教学经验日益丰富，在工作的第十个年头，我成为吴江区首位获评苏州市小学英语学科带头人的幸运儿。之后，我发现真正要把课上好，不能仅满足于得几个奖、获几声赞，而应该在课堂上把人育好，这是教师工作的核心。

“我的课堂里如何走出大写的‘人’”，成为我第二个十年研究的核心问题。当时学校安排我从教务处转到德育处工作，于是研究“把人育好”成了我教学工作和管理工作的核心。教书与育人是无法分开的一对“CP”，学科育人是学科教学的第一要务。我在课堂上关注“人”的成长，把“学生品格提升”放在教学目标中。我以“把人育好”为核心，开展英语教学，实现了从教知识到教做人的转型。我带着学生开展英语阅读、写作、演讲等活动，以此帮助学生读懂生活、表达情感、分享成长。我着力研究英语主题阅读、写作、演讲三位一体的学习方式。这是从输入到输出的一体化学习模式，是从学习理解到实践运用，再到迁移创新的英语学科育人的教学模式。我在英语课上，让学生轮流进行每天一分钟英语演讲，把满满的正能量用语言与行动传递给他人。我努力将育人与育分有机融合，从我的课堂中走出的每一个学生，都能让家长放心，让社会满意。

成尚荣先生告诉我们：“做有灵魂的人，要上有灵魂的课。好教师首先是塑造自己的灵魂，再让有灵魂的教师塑造学生的灵魂。”我深有同感，作为教师，我坚持自己的课堂上要走出有责任感的人，既要知道知识的来龙去脉，更要懂得如何用知识为社会创造更多的“知识”。

“把人育好”成为我上好课的指挥棒，我把“学会学习、学会做事、学会做人”作为设置教学目标的主要维度，将研究如何把人育好作为我的课题来推进教学与管理工作。我用自己的实际行动和育人成效告诉老师们如何开展“德育管理”，学校的德育管理工作自然而然提升了，我的英语教学水平也因为将育人作为核心目标而有了质的飞跃。苏州市名教师、省优秀青年教师等“头衔”相继而来，这些荣誉更坚定了我这样做的信心与决心。

带好队：从一个人到一群人

一个人的力量是有限的，一群人的力量是无穷的。新课标要落地，我们要把国家蓝图变成学校育人现实，仅靠个人努力是远远不够的，需要一群人形成合力一起干。2017年，在我为怎样带好团队发愁时，苏州市特级校长张菊荣调来我校担任校长，他带团有法有招。记得一开始，他组建了一个36人的集团课程研修班，我报名参加。第二年，课程研修班第二期开班，共86人，我又报名参加。在连续两年的学习中，我明白了带团队要有真本领与真智慧，我庆幸自己学会了一招半式，也欣喜地找到了“评价”这个撬动课堂转型的支点。

2018年秋，江苏省吴江实验小学教育集团组建不同学科的课程研究中心，我成为英语课程研究中心的牵头人。从正式成立“集团英语评价与学习研究中心”开始，我就秉持“做起来”的硬道理，一边学习一边带领教师在课堂现场研究与实践。要把国家蓝图变成学校育人现实，我发现唯有“到课堂中去”。水稻之父袁隆平说，“要把论文写在稻田里”，教育更是应该把科研写在课堂里。自2018年以来，围绕省级课题“小学英语单元学习评价工具的开发与研究”，我和团队教师每次都带着课题进课堂，以“六个一”的方式做研究，即一主题、一工具、一量表、一报告、一反思、一案例。这样的“六个一”活动，我带领团队3年做了57次，直到现在我们依然在坚持常态化开展。3年间，我们用研究得来的证据撬动课堂转型，将国家课程蓝图转化为学校育人现实，不仅课题高质量结题，课题成果《评价驱动的英语单元学习设计与实施》获得省基础教育教学成果奖二等奖，我也完成了30余篇高质量的论文，其中多篇在核心期刊发表并被中国人民大学《复印报刊资料》全文转载。2021年12月，我在一个月里收到了3个好消息——我主持的“评价驱动的单元学习：小学英语学科育人的实践变革”课题获得省基础教育教学成果奖一等奖，我本人也获评省特级教师和正高级教师。张菊荣校长说，“文章不是写出来的，是做出来的。不做，一个字都写不出。”我和团队扎根课堂做研究，教师变了，学生变了，课堂自然也变了。我们团队的教师和所教学生也喜讯频传，获得了诸多荣誉。

如今，团队向外延展，我们已经建成13个课程研究中心，从集团课程牵头人到校区学科领衔人，再到一线教师，一个纵横交错的大型团队已覆盖全集团、全学科。大家坚守在课堂现场和教学一线，以主题式课堂观察的方式研究如何把人育好、把课上好。

24年的坚守，让我体验到一个快乐的教书匠、一位幸福的陪伴者、一名精神的领航人不同的快乐与幸福。

（作者系江苏省吴江实验小学教育集团总校长，江苏省特级教师，正高级教师，全国“十佳”小学外语教师，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，姑苏教育领军人才，吴江区教育名家）