■刘华

常州市武进区机关幼儿园始建于1956年，2011年成立教育集团。目前常州市武进区机关幼儿园教育集团（以下简称集团）形成了1所主园20所分园的办学规模，有教职工千余人，每年就读幼儿万余名。但集团在快速扩张中也遇到了发展的瓶颈与难题。我们在披荆斩棘前行的同时，不断探寻教育变革之路和园所管理之策，营造个体既自主生长又相互支撑的生态。作为团队重要的基石，20所分园的执行园长在集团发展中起到举足轻重的作用。一个好校长就是一所好学校。我们把“园长反思力”作为突破点，意图发挥催化剂效应，让每一位执行园长从优秀走向卓越，努力成为具有深厚教育情怀、扎实专业基础、蓬勃创新精神的领导者。

案例共研，互寻共性特质。集团对执行园长有着非常严格的培育措施，要求她们有意识地搜集日常管理中的典型案例和关键事件，持续撰写教育叙事，对其经历的事件进行自我复盘和解读，以总园长为首的集团团队帮助其分析心理发展、组织协调、主观导向等因素，提炼“能力（反思力、创新力、领悟力）、认知（自我控制、个性魅力、责任意识）、管理（人才培养、团队领导、组织协调、信息寻求）、组织技巧（有效沟通、人际理解）、成效（园所规划、成果期待）”等胜任园长岗位需具备的特征，助力执行园长对标、内省、检视自己的管理行为。同时运用“扎根理论”，跟踪执行园长的管理过程，提取园长工作过程的相关数据，对比长短板，为每位执行园长找到强弱项，团队内部以优势互补的方式，为之提供改善的机会，就专项能力重点指导。

研学互促，“卷动”发展自觉。领头羊的专业能力决定一个园所前行的高度。集团要求执行园长利用空余时间，抛开杂事，静下心来，从国家教育的需要、未来儿童发展的需要、园所未来的走向、教师个人发展的需要，不断回到“我们是谁？我们在哪？我们将去哪？”问题上进行理性思考，追问自我价值、唤醒责任意识，激励他们将前沿理论进行园本化实践，在“悟道”后进行系统化提炼。

学习的脚步永不停止。集团持续建设和雅书屋，定期给执行园长开出必读书单，阅读不限于专业类书籍，各类诸子百家、西方哲学、中外文学等书籍都成为执行园长的“营养大餐”。

集团鼓励执行园长积极寻找外部优质资源拓展自己的视野，如寻找大师、阅读前瞻性理论、聆听高端学术讲座、承担挑战性任务等。同时，集团积极承办省、市、区级大型学术活动，把执行园长或骨干教师推向展示的舞台，在一定区域范围内扩大他们的影响力，让他们的专业发展从被动走向自觉，形成具有自我“卷动力”的良性循环。

策略共享，减少实战弯路。集团针对具体实践问题展开“思想共振”，以团队示范、现场指导、线上共研等方式出谋划策、指点迷津，协助执行园长突破园所管理壁垒和思维认知局限，以团队的智慧积极应对挑战和棘手问题，形成“新园筹建与创立、前瞻项目申报与推进、课程方案论证与实施、课题申报与研究、省优创建与复审、办园质量督导与评估、公共突发事件应对”等关键事件的统筹策略。

我们认识到，反思力不是一个口号，而是需要有动态调控策略，要考量何时、何地、何人、何种情境、采取何种策略等因素，它不是整齐划一的，而是因人而异、因势利导的。集团成立以总园长为首的“智囊团”，当某个园所遇到重大、突发事件或棘手问题时，“智囊团”协助执行园长快速甄别事件性质，制定应对策略，反向审视该事件背后的机制运作中的隐患，将危机转为契机，在问题未扩散之前智慧解决，化解矛盾。

良性竞争，合作形成系统。集团设法让每个人发挥其长处，激发团队活力，对各园区进行最大化赋权，除了大型项目的招投标和重大人事安排之外，其余权限一律赋予各园区，执行园长拥有自主管理权、采购权、调配权。如采购方面，中层干部和一线教师根据教育教学需要采购物品，执行园长对流程把关、审核，对采购物资的安全性、耐用性、可操作性、艺术性等提出全面的指导性意见。

根据美国质量管理专家戴明的质量管理理论，反思力需要激活大认知下的主动觉醒，更要缔造无边界思维模式。虽然执行园长分布在各园区，是各园区的领衔人和负责人，但集团的文化是个人成长须与团队发展相结合，每个人要将自己视为整个系统的一部分，尽自己最大的努力达成整个系统的目标。总园长是教练与顾问，而不是裁判，要多用感谢、赞美、尊重与支持，强化个体的荣誉感与责任感。集团注重充分发挥每一个“我”的创造性，激发每一个“我”的潜能，给每一个“我”创设互动、碰撞、分享的平台，但又强调每一个“我”都融合在“我们”之中。“路径分探、成果共享；个体密联，系统共建；弱化绩效，强化团进”是集团教师队伍建设非常重要的路径。

反思培育，提炼教育主张。集团主张“反思力来源于团队和个体的双向自觉”，进一步探索“增值（服务教师提升自身能力）、核心层（中层能力决定园长潜力）、授权（赋予权力）、乘积翻倍（重视骨干教师培养，获得倍数能量）”四类管理支架策略，提炼园长（中层）提升反思力的行动指南，系统架构“园长管理能力课程、园长自我成长课程、园长育人能力课程”三层课程体系，鼓励执行园长在行动中提炼自己的办园思想和教育主张。

集团要求执行园长有迁移、修复与破局能力。非正式地和教师进行谈话，倾听教师心声成为执行园长的工作常态。这种谈话是从容、自然进行的，并不是经过事先刻意安排的，让教师感受到被倾听、被关心、被激励，觉得自己做的事情有意义，愿意在平凡的工作中去实现自己的教育追求与教育理想。

“竞争中有你追我赶的浪漫，拼搏中有你搀我扶的感动。”在不断反思中，管理实现转型，个体的成长意识觉醒，自我驱动力和乘积效应被激发。在自上而下、自下而上的双向传递中，团队的每一个人感受到来自彼此成全的“爱”，不断激发“和”的智慧，生成“荣”的气象，慢慢形成每个园所“一树一树的花开”样态。

（作者系常州市武进区机关幼儿园教育集团执行园长、教科研中心主任，常州市学科带头人，常州市教育管理拔尖人才，常州市优秀教育工作者，常州市集团化办学先进个人）