■江苏省锡山中等专业学校 阚怡一

“聚焦二元融合，促进产教融合”是职业教育的重点所在。PS（Photoshop）教学作为艺术设计和平面设计相关专业的学生必须深化学习的内容，对学生的技术素养、美学素养及创新实践技能要求较高。

为设计出“学习过程科学、学习活动丰富、实践性强”的PS专业课程教学，笔者引入OBE理念（成果导向教育）和混合式教学模式，着力打造激活职校学生学习兴趣和学习潜能、培养其工匠精神的品质课堂，以此提升学生的PS专业技能，涵育学生的职业素养。

OBE教育理念强调以成果为导向，关注学生能学到什么，与职业教育培养技术技能人才的目标高度契合。混合式教学融合线上与线下教学的优势，为学生提供了个性化、多元化的学习体验。

明确目标，构建知识体系。笔者根据PS教学大纲和职业要求，明确教学目标。根据OBE教育理念，教师需要明确课程目标，确保每个项目都能引导学生达成特定的学习成果。例如，在PS课程中，教师可以将课程目标分为基础技能、创意应用和创新思维3个层次，以培养学生的综合能力。确保教学目标具体、明确后，笔者按照PS功能模块进行分类，将每个功能模块所包含的知识点进行梳理，形成一个清晰的知识图谱。

任务引导，实现自主学习。在这一过程中，笔者给学生提供一个特定的图像处理任务，要求他们结合所学知识，设计一个图像处理方案。学生可以自行查找相关教程和资料，进行学习和实践，通过自主探索和试错，逐渐形成自己的PS处理思路。

提供案例，引导分析讨论。引入真实案例，让学生分析和讨论，可以加深学生对PS的理解，提高运用能力。例如，笔者曾给学生提供一张照片，让他们分析该照片的设计思路，然后针对性地运用PS工具进行处理和美化。学生通过讨论和交流，分享各自的处理方法和技巧，在生生互动中实现共同进步。

结合生活，学做结合。首先，教师需明确PS课程的学习成果目标，确保教学内容与实际生活紧密相连，如设计logo、海报等。教师根据学生的实际情况进行个性化指导，确保每个学生都能达到预期的学习成果。这种学做结合的方式，不仅能培养学生的实践能力，还能培养其工匠精神和创新能力。

设计项目化学习活动。教师应根据课程目标和学生的实际情况，设计具有挑战性、趣味性和实用性的项目。例如，教师可以引导学生围绕某个主题，如“校园风光”，进行PS图片处理和设计。在这个过程中，学生将学会图像编辑、色彩调整、版式设计等技能，并在实际操作中不断提高自己的创新能力和审美水平。

实施混合式教学。教师应充分利用线上和线下两种教学方式，为学生提供丰富的学习资源和支持。教师可以利用线上平台，如云课堂等，发布课程资料、布置作业；线下则侧重开展项目实践、分组讨论、解疑答惑和作品展示、实战演练等活动。这样既能保证学生的自主学习，又能增强学生的团队合作和沟通能力。例如，教师可以布置一项设计产品海报的任务，引导学生先在线上学习相关技巧，线下课堂上分组讨论、设计并展示作品。

开展多元创新应用。在项目化探索活动中，教师应鼓励学生发挥自己的创意，将PS技能应用于不同领域，如摄影、设计、数字艺术等。此外，教师还可以组织学生参加各类比赛、展览和交流活动，展示作品，提升自信心和成就感。

进行评价和反馈。教师可以采用同伴评价、自评和教师评价相结合的方式，对学生学习成效进行评估，并结合评价结果，帮助学生发现不足，给予学生专业指导。

OBE与混合式教学同频共振，为职校生PS教学开辟了一条新路。这种教学模式聚焦学生的学习成果，结合线上线下的优势，使教学更具针对性和实效性。它不仅提高了学生的知识技能，更培养了他们精益求精的工匠精神、实践创新能力以及追求卓越的精神。