■ 殷堰工

随着数字经济时代的到来，制造业数字化转型、服务业数字化发展、农业数字化提升等数字化变革成为“新赛道”，国家扎实推进“智改数转网联”，有力促进了数字经济与实体经济的深度融合。与此同时，数字经济所带来的新产业、新业态、新技术、新场景急需大批知识型、技能型、应用型数字人才。这促使我们每一位职教人都要认真思考：我们应该如何应对数字经济时代挑战，加快提升职业学校教师数字素养，以数字赋能职业教育高质量发展。

人力资源和社会保障部、中共中央组织部、中央网信办、国家发展改革委、教育部、科技部、工业和信息化部、财政部、国家数据局等九部门联合发布的《加快数字人才培育支撑数字经济发展行动方案（2024—2026年）》（以下简称《方案》），为我们指明了方向和路径。《方案》强调，“用3年左右时间，扎实开展数字人才育、引、留、用等专项行动，提升数字人才自主创新能力，激发数字人才创新创业活力，增加数字人才有效供给，形成数字人才集聚效应，着力打造一支规模壮大、素质优良、结构优化、分布合理的高水平数字人才队伍，更好支撑数字经济高质量发展。”《方案》还提出一系列重点任务，着力推进数字技能提升行动，明确指出：“支持行业企业、职业院校（含技工院校）、职业培训机构、公共实训基地、技能大师工作室等，加强创新型、实用型数字技能人才培养培训。”作为数字技能人才供给方的职业学校，理当加快数字化转型，将加强数字技术技能类人才培养作为当务之急。

中国职业技术教育学会会长鲁昕在“2023年数字职业教育助推教育强国建设”大会上指出：“职教战线要以数字技术赋能专业升级和数字化改造，赋能教师、教法、教材改革，要适应科技进步和产业变革趋势，增强教师和学生的数字化意识，提高数字化素养和数字化能力，开辟职业教育高质量发展的新赛道、新路径。”目前，全国有6千多所职业学校开设数字经济相关专业，专业布点超过2.5万个。同时，教育部增设智能网联汽车技术等314个数字经济领域新专业，为数字人才培养提供了优质教学资源保障。

数字人才的培养是个复杂的系统工程，需要职业教育相关专业的调整、课程体系的适应、教学力量（包括数字化师资、数字化实训载体等）的保障、教学评价的匹配、体制机制的创新等诸多要素的融合。数字化教师队伍不仅是数字人才培养的“工作母机”，而且是职业教育数字人才培养的核心。打造一支高素质数字化教师队伍，笔者以为应在以下几个方面发力。

一是对照教育部发布的《教师数字素养》，组建信息化教学团队，形成老中青数字化教师梯队培养方案，常态化组织教师参加数字技能方面的研修培训，鼓励教师通过不同途径提高数字化教育教学能力。

二是根据教师的数字化教学能力、数字化资源建设能力、数字化协作能力和数字化教学评价能力，在能力维度上对教师进行认证管理和考核，在强化“数字教师”身份的进程中，逐步促进教师的数字化转型。

三是以网络课程建设、优质教材建设、专业教学资源库建设为抓手，积极引入大数据、虚拟现实和人工智能等高新技术，形成多样化、立体型数字化教育资源，从而进一步提升教师的数字素养。

四是建立学校专业教师与企业数字人才双向流动制度，通过兼职任教、合作研究、参与项目等双向兼容方式，不断强化双师型教师的数字素养，助力数字化教师队伍建设。

主动适应数字经济时代对人才需求的转型和升级，提升学生的数字素养，为数字经济提供高质量人才储备是职业教育的责任和义务。名师出高徒，我们必须高度重视，花大力气、下足功夫抓紧抓实职业学校教师数字素养提升工作，以数字赋能职业教育高质量发展，建好支撑数字经济高质量发展的“蓄水池”。

（作者系苏州市职业大学教授）