■李浩 刘园园

课程是学校教育教学的核心。近年来，盐城市盐渎实验学校（以下简称盐渎实验学校）聚焦“五育融合视域下小学‘合度教育’的实践研究”课题，秉持“五育并举，融合育人”的教育理念，着眼于未来社会对儿童正确价值观、必备品格与关键能力的期待，努力建设指向未来儿童成长的“盐立方”课程群，以立体化的课程助力儿童的全面发展，为儿童的幸福人生奠基。

顶层设计，“合度”共融

盐渎实验学校坚信，教育如盐，“合度”为美。盐，人体之宝，不可不吃，不能少吃，也不能多吃。“合度”是生命的准则，也是教育的准则。教育如是，过度不行，不及不可。学校从盐文化中得到启示，提炼出“合度教育”的办学思想：一要契合儿童，始终坚守儿童立场；二要契合规律，始终遵循教育的规律和儿童身心发展的规律；三要契合实际，始终坚持面向未来，培养适应社会需求的人才；四要合乎尺度，综合儿童的兴趣、潜能、认知水平等状况，顺应生命成长的节律，适时适地、因人而异地采取适当的方法和措施，让儿童健康、自然、快乐地成长。

据此，学校设计出契合儿童成长的“盐立方”课程体系，以“培养具有晶盐风骨、海渎情怀的‘六德’少年”为课程建设目标，课程建设内容“像盐一样量度有节，契合儿童”，课程实施过程“像盐一样滋养生命，润泽儿童”。“盐立方”课程群基于核心素养培育的三个维度、六大要素，以“会做人、会求知、会健体、会生活、会审美、会创造”的“六会”为培养目标，以整合式、主题式、活动式、走课式为课程基本实施方式，通过国家、地方、学校三级课程的整体规划，形成具有盐渎特色、层次分明、“合度”共融的“盐立方”课程群结构框架。

立体实施，“五育”融合

盐渎实验学校聚焦“五育”融合的育人目标，突破思维定式，以“能容则融”的开放姿态和不拘一格、“有需必融”的灵活方式，规范实施“盐立方”课程群。

以跨学科融合提升课程建设“高度”。学校以国家课程为基石，以学科教材为载体，充分拓展学科课程教学的时空维度，强化课堂主阵地的关键作用，挖掘教材中蕴含的“五育”育人点，探索“五育+”学科融合的课堂路径：拓展“德育+”空间，在学科教学中融合实施“六德”课程，打造契合儿童的德育；创新“智育+”模式，研制“启· 悟”课堂范式，变革学习方式，探索契合儿童的智育；重塑“体育+”路径，以空竹、足球、武术等社团课程为补充，确保“每天活动一小时”，实施契合儿童的体育；打破“美育+”壁垒，开发“妙剪映红心”课程，融德育、劳育、美育于一体，创新契合儿童的美育；开辟“劳育+”阵地，创建“开心农场”，把数学、写生、作文等课堂搬到农场里，发展契合儿童的劳育。

以多元课程群拓展课程建设“宽度”。目前，学校开发了指向文化基础的“盐润课程”、指向自主发展的“盐韵课程”、指向社会参与的“盐晶课程”三类课程，形成服务·担当、乐学·探究、实验·创造、生命·体能、艺术·创意、生活·技能等六大课程群，供孩子自主选择。这些课程契合儿童身心特点，更契合未来社会需求。三类课程、六大课程群分别对应学校“明、勤、信、和、智、博”的“六德”文化，这种“同心圆”课程结构框架，形成严密的课程“肌理”，使学校课程更加多元化、层次化，更具开放性、发展性，同时有效平衡了课程数量与质量之间的“张力”，满足了“双减”背景下学生对多样化课程的需求，确保课程有质有量。

以校家社协同延伸课程建设“长度”。一是按需设计，选课走班，校家社协同进行课程建设。开学初，学校会给学生发放意见征求单，按学生需求开发课程，目前已开设空竹、剪纸、编程、丙烯画等16类40余门课程，并最大化利用学校各类场馆开展活动，形成周一至周五社团“活动天天有，场馆天天用”的喜人局面。二是内挖潜力，外引资源，校家社合作拓展师资。学校开设了“家长微课堂”，让家长走进教室为孩子带来诸如卫生保健、交通安全、烹饪烘焙、汽车维修等一系列知识普及讲座，提升学生综合素养。同时，学校积极争取社会支持，邀请了道德楷模、消防官兵、非遗大师等各类人士来校讲学，为学生提供丰富的课程资源。三是打破空间限制，与社会合作，让课程走出校园。学校与中国海盐博物馆、新四军纪念馆、盐渎公园等20多家单位合作，带领学生“走出去”实践，先后开展了“见证重盐土水稻亩产创纪录”“田间地头忙秋收”“美术馆里学本领”等系列活动，让学生在生活场景中发现问题、探究问题、解决问题。

多元评价，融合共生

盐渎实验学校不断创新完善“盐立方”课程群评价体系，关注评价的过程性、发展性、整体性，在课程迭代升级的同时，评价内容更加多元，标准层级更加分明，形式更加丰富多彩。

“五好标兵”引领完善综合评价。学校每学期根据对学生的客观记录，通过学生民主评选、班委会讨论评议、各科教师综评、年级部管委会审核、学校核评等方式，评选出“五好标兵”“六德之星”“六德十佳队员”等。针对低年级学生的身心发展特点，学校进行“乐评素养+”情境测评，通过单项潜能与整体实力相结合、定量考核与定性研判相结合，进行多角度评价，以无纸笔检测改进评价方式。

“五节五周”展示凸显过程性评价。围绕“五育”融合的相关主题，学校根据课程设置举办“五节五周”活动。“五节”，即读写节、艺术节、数学节、体育节、英语节；“五周”，即安全教育周、海盐文化周、科普周、心理健康周、劳动周。一系列主题活动的开展，为学生展示自我提供了契机，将学生评价嵌入整个教育过程，构建了“人人可行、天天可为、处处进步”的激励评价体系。

大数据赋能增值评价。学校采用多种数据智能技术，追踪学生各项发展数据，科学、客观评价学生学习绩效与发展水平。例如利用“雷达学业评价图”，对学生个体学业水平表现、发展状态进行可视化评析；设计“课堂观察评价量表”，锁定学生素养生长点；建立“电子成长袋”数据库，系统记录和存储学生小学阶段的成长表现，按需抽取增值数据，三者合一，形成多角度全景式评价结果，营造出“比基础更比进步、比创造也比勤奋”的积极氛围。

（李浩系盐城市盐渎实验学校校长，江苏省特级教师，江苏省名校长工作室主持人，盐城市名校长，盐城市领航名师工作室主持人；刘园园系盐城市盐渎实验学校课程建设中心主任，江苏省“333”高层次人才培养工程培养对象，盐城市小学语文学科带头人；本文系“五育融合视域下小学‘合度教育’的实践研究”课题的阶段性研究成果，课题编号：23AJXYC07）