■上海市七宝中学附属鑫都实验中学 方娇艳

2023年，我的生命犹如一艘小船，不断遭遇来自教学、管理和自我信念的撞击，进而不断迭代、翻新，我始终寻找属于自我生命的完整性。

比赛的淬炼

2023年3月，我被选中参加上海市青年教学决赛。赛制要求准备连续10课时教学设计，并模拟教学、说课、答辩。第一阶段要求于一个月内设计出10节精品课，为此，我疯狂研读专业书籍，从课标到模块，再到单元、课时，教学设计渐渐有了连贯清晰的脉络。

怎样在模拟中体现扎实教的痕迹，而不是演出标准答案？如何在说课中凸显课标理念，避免泛泛而谈？……太多问题啃噬着我，让我如坐针毡，无数次思路枯竭，缺乏新意和表现力，被否定，想放弃。尽管身体承受着超强负荷，但第二天还要爬起来再战。

从想靠取得好名次来证明自己，到想通过磨练来重塑自己，当我聚焦于过程时，终于可以做到将注意力放在课上。最终，我斩获三等奖。作为新人首秀，能够与身经百战的高手同台竞技，我感到十分自豪。

9月，我报名参加“赋教杯”中小学英语设计大赛。经历初赛、复赛后，最终的考验来自决赛磨课。

决赛文章是一篇议论文，探讨网络热词对人的影响。但文本难度大，学生从来没有真正学过议论文，加上借班上课，效果总是不理想。

我多次找语文教师请教议论文的教学重点，向英语前辈请教学情的难点。我将重点锁定在主题意义上，深挖网络热词背后语言之于人的意义。我原得意于主题意义的“深刻”，谁知在接连借班上课后，效果仍比较差。教研员一针见血道：把思路局限在主题意义上，把输出设置为虚假地写倡议书上，很危险。

为何不尝试从学习能力上突破？

于是，我尝试将教学文本类型定位为阅读社会评论类文章，教学生学习社会评论类文章的结构，并在真实情境中运用结构，实现学习能力上的迁移，促成真正的学。

12月21日，市级决赛现场，在补充标题环节，基于作者对网络热词的批判态度，如何补足标题“Are you ___by YYDS”？一个孩子说，“rely on（依赖）。”形式不对，却抓住了核心，另一个孩子则说，“brainwashed（洗脑）。”惊艳四座。在输出中，孩子们就校园午餐浪费现象大胆表达自己的观点，思维火花碰撞开来。

答辩时，评委提出疑问：文章写的是网络热词，为何输出的却是评论校园现象？我以学习能力迁移解释：学一篇文章，通一类文章，学会批判性思考，这一点，比文本主题本身更值得探究。

最终，我收获了一等奖。

两次比赛，两次航程，在撞击中，我卸下了不完整的教学观、不成熟的教学技能，换上了更严密的“木块”。

和星恒班一起追寻幸福

9月新学年开学，我成了一个班的班主任。

这个班学习成绩好，却犹如散沙，在乎成绩胜于心灵，重视个人优异胜于集体利益。我感受到了孩子们的积极上进，但班级缺乏朝向卓越的“团魂”。

我决定为集体再创造一次完整的“生命”。

我发动全班一起重新为班级命名。“星恒班”最终确立。班训为“成就求实卓越、幸福完整的我们”：求实卓越是校训的核心，而幸福完整指向成为一个完整的人——孩子不仅是学生，还是女儿、儿子、朋友和一个自由独立的人。

随后，我着手设计班级活动，推进班本课程。我在班上开设英语名人传记课程，首期选择《哈利·波特》作者J.K.Rowling。我们围绕不公正与校园欺凌展开讨论，要求学生根据小测验的成绩分开坐。当被问及“刚才的做法公平吗？”所有人都摇头，默不作声。没有人敢“反抗”。当我们面对不公正时，我们该袖手旁观，还是发出自己的声音？

联系到语言暴力现象，我们观看《少年的你》片段，摘录受谣言伤害的孩子写下的三言两语。星恒班孩子们开始正视欺凌话题。经过班会和暮省总结，我们形成了“星恒班抵制语言暴力班级公约”。班长郑重朗读全文，全班签字通过，并指定语言监察员。自此，语言暴力现象逐渐消失。

通过一次次共同经历，孩子们学会了如何发出自己的声音，将正直、公义、同理心种在心田，成为一个更有理性、更完整的未来公民，去追寻真正的幸福。

“不完整”的新网师学习

2023年是我加入新网师的第5年，却是学习上并不“完整”的一年。

春季，我加入刘热生老师的“高效学习五维调控技术”课程。针对被动、低效学习等问题，刘老师提出了元认知高效学习五维调控技术，刷新了我的认知。

除了观念更新之外，刘老师为预习作业设定的标准也给了我巨大冲击。习惯了原来课程论文式写作模式的我，作业仅得了70分。刘老师点评道，作业具有真实性，但原理理解不深入。我才意识到，优秀的标准不是专业的论文，而是真正向内的自我觉察和对学生、课堂的觉察。

课程不断改写我对学习系统的认识。我开始在教学中有意识地运用课程中新的概念来观察和调整课堂，取得了意料之外的效果。

下半年，我选择英语研课，又遭遇了新的问题：作为一个老学员，我能收获什么？我甚至一度怀疑，既然收获不大，是否还要继续？

我开始深度思考，如何将自己的理论学习反哺到课堂教学以及备课组团队建设中。

恰逢区教研征集单元设计，我带着备课组伙伴，抛弃碎片化、知识化教学，从单元育人蓝图、大观念提取、输出表现性任务入手，以项目式的方式设计、研讨、实践、改进。我们还研发了与单元主题配套的校本拓展阅读课程，伙伴们呈现出旺盛的教学活力。

这一年的新网师学习，的确不那么“完整”。有一段时间，我不知道该读什么书，也一度怀疑过，自己是否开始懈怠，是否真的需要那些课程的“优秀”来认可自己。

我意识到，对理论的学习，乃至对阅读的执迷，并不是真正的专业学习，而只有在事上磨、课上磨，去实践、去碰撞、去遭遇问题，在浪里搏击，替换短板，才能继续向远方航行。

盘点这一年，我在职业上取得了突破，评上了中级职称、区技术能手，读了30本书，写了48篇文章。这些数字的背后，真实发生过一次次“撞击”。

2023年，我的使命就是寻找完整。不完美无妨，但不能不完整。没有这种内在的完整，小船将随之坍塌，而航行也将失去意义。

那么我究竟“完整”了吗？这艘生命之船，找到使命了吗？

或许答案就在过程中，就在不断撞击、修补、继续迎击、再次起航的航程中。