■浙江省杭州市萧山区银河实验小学 俞玲玲

“培养卓越口才”是新教育的十大行动之一。卓越的口才是长期努力、持续积淀、反复锤炼的结果。作为新教育实验学校，浙江省杭州市萧山区银河实验小学一直重视卓越口才的培养。我们开展的“微口才”课程实践着眼于“微”，发力于“微”。在“微故事”“微辩论”“微演讲”等短小精练的练习中，孩子们愿说、敢说、会说，促进了语文素养的整体提升，每一次当众表达都成为学生的高光时刻。

微故事“讲”出我自信

讲故事训练，能极好地培养一个孩子口头表达的信心和能力。四年级刚接班时，原班主任告诉我，这个班的孩子缺乏热情，“哄不起来”。我了解班情后，仔细观察，发现确实如此。有什么办法能让他们能说会道，活跃起来？我决定从讲“微故事”入手。 结合课文学习，我找出本单元教学过程中学生经常容易写错的10个词语，让学生们任意选择其中3到5个词语，在10分钟内写一个短故事。随后，4人一组分享各自的故事，推荐出符合要求并令人印象深刻的故事，每组派出一名同学上台分享，观众担任评委，根据故事的精彩程度、表达流畅、动作表情等进行打分，每周评出10名“故事大王”。“故事大王”们则根据观众提出的建议修改、练习，并把讲故事的视频分享到班级群中供大家学习。

对于四年级的孩子来说，这个训练很有趣味性，也很有挑战性。孩子们思维非常活跃，编出来的故事各有各的精彩。我们一起解决编故事、讲故事中存在的共同问题，强调要把握词语之间的关联性，先确立故事的主题思想，然后再编。这样的练习不仅能让学生掌握易错词语，而且能够培养他们的思维能力与语言表达能力，提高语文素养。

为了持续激发学生讲故事的兴趣，我们结合语文教学，开展了“寓言故事系列”“民间故事系列”“神话故事系列”“成语故事系列”等微故事活动。班里的每一个孩子都有机会上台，讲出快乐，讲出自信。

微辩论“辩”出我口才

辩论中的“辩”字，据形会意，就是辛辣的争论。微辩论主题小、时间短，对于培养学生的口才很有帮助。

这一“自圆其说”的能力也是在锻炼中发展、成熟的。在赛场上，辩手必须争分夺秒证明自己的观点，即便有了放之四海而皆准的道理，缺少充分的论据，同样会败北。辩论赛是智慧的交锋，能否立于不败之地，取决于准备材料的丰富程度和适合程度。这样，学生的眼光就不会停留在几门主要学科上，而是会主动学习、查找多方面的资料，与同伴交流。

我们班的微辩论每周有一次。首先要确定流程和辩题。辩题有时从教材中选取，比如上完《火烧圆明园》一课后，我们辩论是否要在原址上重建圆明园；有时也在网上或《奇葩说》这样的综艺节目中寻找灵感。拿到辩题后，学生分成正反两组分别准备，每学期要保证每个人至少有一次上场机会。

2022年9月的一天，我接到了教导主任的电话：“俞老师，萧山区有辩论赛，就是准备时间很短，只有半个月，你能否组队参加？”“参加！我们有的是选手！”身为班级的组织者、管理者，理应抓住这样的机会，为学生们的生活注入多彩的风景。

半个月的备战时间里，全班50位同学全程参与；3个参赛名额，人人争取。前后经历7次选拔，我们最终定下了参赛名单。人员确定后，又有学生主动报名当陪练。每天中午，我们改变桌椅位置，一个临时的辩论场就出现了。主持人经过多次锻炼，已将辩论流程烂熟于心；陪练也尽职尽责地与辩手进行交锋，仿佛最后站到赛场上的人是自己。

初赛，学生们就“网络发展对学生学习是利大于弊还是弊大于利”与对手展开激烈辩论。也许是初生牛犊不怕虎，我们班的3位选手很好地展现了实力，顺利晋级。复赛，他们又围绕“网络用语盛行现象对青少年是利大于弊还是弊大于利”话题力挫另一支队伍，晋级决赛。

决赛前，一个二辩因为最后一次没选上而伤心大哭。第二天，我在办公室的抽屉里发现了他写给我的一封长达2000字的信，希望我能给他一次锻炼的机会。他在全班同学面前郑重地说：“为了这次比赛我认真准备了很久，每天都查资料到很晚。希望大家给我一份信任，我会回报十分的努力。”他的真挚和口才打动了大家，也感动了我，我们决定在决赛时给他一次机会。虽然最后他因为经验不足而输了比赛，但这场辩论赛依然是一场有故事、有意义、有价值的辩论赛。

微演讲“演”出我风采

演讲虽是“讲”，但重在“演”。学生们每天按学号轮流进行两分钟脱稿微演讲，既有助于班级管理，又能提高学生语言的表达力和感染力。

我们首先召开班会，明确演讲内容为每周班级在言行、纪律、卫生等方面的问题。随后召开班委会，强调班委在微演讲中的模范带头作用。我特意安排曾获得演讲比赛一等奖的王炯杰同学示范。王炯杰同学的演讲主题为“老师不在，我们也要表现如一”，有观点，有例子，有表情，有动作，极好地体现了“演”的含义。“开门红”后，接下来的演讲就很顺利了。学生们搜集材料，精心准备，迫不及待地想在全班同学面前露一手。家长们也帮着孩子试听演讲，给出中肯意见。这样的练习不仅提高了孩子们对班级生活的关注度，也加强了亲子之间的沟通。

在不断尝试中，我意识到微演讲最大的意义在于充分调动学生积极性，把他们的所感、所悟化为行动。比如临近期中考试，班级纪律有所松散，自习课上聊天的同学比较多，班委便确定了“珍惜时间”的主题，演讲学生完成了精彩的演讲，学生们听完都触动很大。

活动虽“微”，但“微”而有得。在学校的PBL项目阐述、书香班级阐述、完美教室阐述中，在各级演讲比赛中，在各类金奖银奖少年评比中，无论是主题演讲还是即兴演讲，我们班的孩子都发挥稳定，成绩出色。

“微口才”课程的实践，让孩子们不间断地阅读书籍、锤炼口才，更加热爱祖国的语言文字，逐渐达到“怀抱珠玉、口吐莲花”的境界。这一系列活动也让我对新教育“培养卓越口才”的理念更加认同，完美地实现了我的教育教学初衷。