吴玉国老师对结构化学习的研究是一个艰苦的过程。从主题的确立，到框架内容的研讨，再到教学模型的建立，每一步他都站在学生、教师与学校发展的立场上，立足于对社会生活、学校教育、课堂教学的观察与理解。他能从数学本质、数学学习、数学情意、数学素养的学科教学出发，立足课堂实践，将自己学习的书房、实验的课堂以及生活的日常融通起来，长时间专注思考、实践、再思考、再实践……每次与吴玉国老师交流，从他新近研究的问题就能看出他一直在思考与实践。他的理解与实践、改革与创新，扎扎实实，拾级而上，每个阶段都有目标，每个阶段的成果又都是下个阶段研究的开始。他引导团队研究不断走向专业化，而他越来越像一个给大家探路、组织指挥及鼓掌加油的人。小学数学结构化研究成就着学生，成就着团队，成就着自我。成就是人们幸福感受的重要源头，也是继续前行的强大动力。我相信，玉国的研究能够自然润泽师生蓬勃生长，小学数学结构化学习会有更加广阔的美好前景。

——江苏省教育学会名誉会长 杨九俊

在一次小学数学教学研讨会上，我见到了吴玉国老师,听了他关于小学数学结构化教学的主张。后来又在吴老师和他团队发表的文章中、课堂教学研讨中看到他们对结构化教学的解读和实践研究。由于对数学结构化教学有着共同的兴趣，吴老师身边聚拢了一批爱教书、爱研究、勇于实践的教师。这些教师在结构化教学的探索中逐渐发展了对儿童的分析能力、教材的解析能力、学材的开发能力、评价的修正能力。“十年磨一剑”地做好数学结构化教学，让数学教学走向结构化的教、走向结构化的学，吴玉国老师和他的团队一直在坚持做，坚持研究，坚持实践探索。我们期待吴老师带领他的团队继续带来更多更好的结构化教学的作品，期待大家一起思考、探讨和争鸣，一起开发适合儿童的更好的数学教育。

——中国教育学会小学数学专业委员会理事长 吴正宪