■吴军

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 孔子的至理名言道出了学习的三重境界：知、好、乐。新时代基础教育的目标不仅仅是培养“知之者”“好之者”，更应着眼于培养越来越多的“乐之者”，为拔尖创新人才培育和构建学习型社会奠定坚实的根基。近年来，射阳县港城实验小学聚焦“双减”背景下的学科育人方式变革，立足思趣理念下的“润泽”课堂建设，在减负、增效、提质的新赛道上解锁优教乐学的“密码”。

乐在情境体验

传统的课堂教学中，教师很容易仅仅停留在课程的知识层面，使课堂教学变为单纯的知识传授。在新课程标准背景下，真实的情境创设有助于重构课堂良好的教学生态，并与学习内容深度融合，与生活世界高度关联。在具体的课堂情境中，教师依据学生个体情况可以赋予其多重角色，通过不同的活动方式来完成学习任务，让学生在不同的情境中获取更多的学习体验。

教师在执教小学四年级语文《西门豹治邺》一课时，学校备课组根据单元语文要素确定了一个大任务：简要复述西门豹治邺的故事。继而设计这样的情境：西门豹治理邺地取得了显著政绩，魏王听说后派史官去调查了解其治邺的具体举措，请你做一回小史官，向魏王作一次调查汇报。然后再分设三个子任务：了解简要复述方法，梳理故事情节；尝试简要复述方法，学习复述第一部分；运用简要复述方法，练习简要复述全文。学生在大情境统领下逐步深入文本，习得简要复述文本的基本方法。学生在情境中完成了具体学习任务，表现优秀的学生还可以获评“最佳小史官”。

在不同学科、单元的学习中，教师根据教材、学段特点设计不同的情境，使课堂学习活动发生在情境之中，让不同的角色带给学生不一样的体验感，课堂就脱离了枯燥和无趣，链接上快乐的源头活水。

乐在互动生成

教师在执教小学三年级数学《长方形和正方形的面积》一课时，学校备课组在巩固练习环节设计了两组抢答题，每组各有一些选择题和判断题，每题10分。教师在课堂上指定两名学生在交互式一体机上当众答题比拼，其他学生选择任意一组竞赛题在作业纸上写下答案。在动画、音乐的渲染下，学生既紧张又专注。教师公布答案后，再请学生选择别人的错题作示范讲解。学生在快乐比拼的氛围和互相启发的讲解中，通过高频互动轻松完成了巩固新知的任务。

在一次面向六年级部分学生的问卷调查中，有95%的学生喜欢在课堂上参与互动，期待教师上课时能少点照本宣科的说教，多安排点讨论互动的环节。这在一定程度上颠覆了固有认知，因为我们一般认为随着年级的升高，学生在课堂上主动举手发言的意愿就会减少，课堂氛围明显不如低年级那么活跃。因此，学校积极倡导教师不要做知识的搬运工，每节课尽量多设计互动讨论、趣味游戏、答题竞赛、闯关夺旗等教学活动，增强课堂趣味性和吸引力。此外，学校要求在课堂上多设置自主提问环节，鼓励学生独立思考提出问题，在发现问题、解决问题的过程中生成新的认知，体验发现之乐、探求之乐。

乐在评价激励

评价是一把双刃剑，用得正确可以激励学生不断进步，使用不当则会让学生失去信心和动力。学校多次开展教育评价专题培训，特别是对新课标倡导的增值评价理念和操作模式进行系统阐释和辅导，向教师征集推荐课堂教学常用评语，努力做到评价主体多元化和评价即时化，要求教师凡是发现学生闪光点就要表扬，只要学生取得进步就应及时激励。

学校语文组在集体备课时设计了一节别开生面的作文课，让女生来写作文题《男生优点多》，让男生来写作文题《女生优点多》。通过情境再现、列举事例、思辨讨论，男生们发现女生温柔、细心、体贴、能歌善舞等诸多优点；女生们也发现男生宽容、热心、勤奋、强健活泼等诸多优点。学生们不但都写出了一篇篇佳作，更通过这次作文课融洽了同学关系，彼此更加团结，增强了班集体的凝聚力。学校里像这样将评价巧妙融入学科教学的案例不胜枚举，使评价静悄悄地发生，成为促进学生成长的推进力量。

每学期期末学生评优阶段，学校都制定完善的工作流程和标准，鼓励学生自荐、互荐参评各种荣誉称号，突出纵向评价，淡化横向比较。学生期末评语要经过自己初拟、家长修改、同学互评、教师审核四个环节的流程，让评价更加精准、更有温度，最大限度发挥评价育人的正向激励作用。

乐在实践运用

学科实践指向的是知识运用，只有通过实践运用才能检验教学效果，发展学生的学科素养。在各学科的教学中，学校都强调要突出实践性，每节课都要设计实践运用的环节，每门课程每个学期都精心设计、有效实施两到三次延续性实践性作业，做到学以致用，以用促学。

在六年级学生学完数学《比例尺》这部分内容后，学校教师带领学生开展“手绘港小”校园实践活动。学生走遍校园里的每一座楼宇，用脚步丈量校园的每块场地，测量估算操场、绿地、艺术楼、报告厅、办公楼、教学楼、食堂、宿舍、钟楼、停车场等各个地方的位置、形状和大小。很多学生情不自禁地感慨，在学校快六年了，像这样把学校完整、认真地参观了一遍又一遍还是第一次，原来我们的校园竟然这么大、这么美。经过测量，再确定比例尺，同学们在一张八开素描纸上各显神通，勾图、修改、着色，一丝不苟。经过近两个星期的时间，一幅幅“手绘港小”的精彩图画呈现在我们眼前，不由得让人惊叹学生的观察力、表现力。

五年级学生在学习数学《小数加法和减法》时，学校教师让学生们去超市买东西，自己先算出应付多少钱，找零多少钱，然后看看与收银员算的是否一致，不一致的找出原因并纠正，一个星期后在班级举行购物经历交流会。像这样自主开展的实践活动有机渗透在各个学科的常态化课堂教学中，渗透在每个学生的日常生活中。丰富多彩的学科实践活动让学生感受到知识的使用价值和蕴含其中的乐趣。那一刻，学生都会深刻地感受到学习是有用的，也是非常有趣的。

源于兴趣，久于热爱，终于快乐。当越来越多的学生体验到学习之乐、求知之乐的时候，教育就逐步实现了高阶的目标，高质量发展的蓝图就会从愿景变为现实，触手可及，万般美好。

（作者系射阳县港城实验小学副校长，盐城市学科带头人，盐城市模范校长）