■盐城市盐南高新区伍佑小学 王彩霞

“6年课外阅读总量不少于145万字”，这是课程标准对小学生课外阅读量提出的明确要求。倡导学生加强课外阅读，对于提高学生阅读能力，陶冶学生情操，具有十分重要的意义。

但是在实践过程中，对学生开展课外阅读的评价还存在评价体系不够多元、评价内容不够科学、激励作用不够明显等问题。具体表现为：现有评价存在过分关注甄别与选拔功能，忽视了改进与激励功能；过分关注结果评价，忽视了过程评价；过于注重学业成绩，忽视了综合素质和全面发展等问题。

在日常课外阅读指导中，笔者进行了深入研究，形成了一些有效的特色做法。

引入多元评价体系

现行课外阅读评价均由教师单独评价，评价体系单一。在日常教学中，笔者有意识地探索并建立多元评价体系。

一是学生自评。让学生定期或不定期对自己的读书活动进行小结，写写自己在读书过程中的收获、不足，以及下一阶段的思考。经过一段时间的实践，笔者发现，学生的阅读习惯有了明显好转，阅读成效有了明显提升。

二是小组互评。小组合作学习是阅读实践活动常用的学习方式，学生之间相互配合、互相学习，共同完成小组任务。“组内互评”打破了课堂中传统的、单一的教师评价，把学生放在中心位置，有助于发挥学生的主动性、创造性和自主性。

三是家长查评。引导家长有意识地参与学生的读书活动，在篇目选择、方法指导、谈话交流等方面作出评价。同时，引导家长营造浓厚的家庭成员共读氛围，培养孩子的阅读兴趣，让孩子享受亲子共读时的温馨陪伴。

科学设定评价内容

合理评价学生的课外阅读成效，要设立科学的评价内容、指标体系。在日常教学中，笔者主要侧重评价以下内容。

一是阅读量的评价。主要考查学生每天阅读的时长和阅读量，特别关注学生的阅读持久度和专注度，督促学生每天养成阅读一定数量课外书籍的好习惯。

二是阅读内容的评价。笔者经过反复斟酌、衡量，结合多种推荐书目和学生实际后，为学生提供了一份推荐阅读书目。在内容选择方面，笔者侧重鼓励学生多读不同领域、不同学科的书籍，引导学生扩大阅读范围和覆盖面。

三是阅读态度的评价。主要考查学生每天能否保质保量完成规定的课外阅读任务，同时对学生的阅读积累、阅读心得等进行赋分，形成清晰的量化表，让学生在互学赶超中提升自我。

增设评价激励方式

有效的评价激励可以提高学生阅读的积极性，在实际的课外阅读评价实践中，笔者主要采用行为评价和语言评价两种激励方式。

一是搭建“行为”评价舞台。在班级开展多种多样、生动活泼的读书活动，并在活动中进行及时评价，这种评价活动深受学生们的喜爱。如在班级举办读书会、开展读书知识竞赛、成语接龙、朗诵演讲、讲故事比赛等活动，以及古诗背诵、读书征文、读书手抄报、课本剧评比等。学生们十分喜欢此类活动，常态化的活动开展也给学生提供了展示个人风采的机会。

二是“语言”评价激励。“语言”评价包括口头评价和书面评价。口头评价是一种最直接、最简便，也是收效最快的评价方式。特别是当众进行评价，影响最大。口头评价以肯定、表扬、鼓励为主，教师尽可能地放大学生的优点，同时对一些不良阅读习惯，及时给予适当的批评指正。书面评价可以是批改阅读作业、评星、记等级、写评语等。书面评价以激励为主，教师要善于发现学生的闪光点，引领学生走上阅读的快车道。

加强学生课外阅读指导与评价，通过有效评价培养阅读兴趣、提升词汇量、强化阅读技巧、鼓励多元化阅读等，对提升学生的阅读素养有着重要意义。今后，笔者将继续聚焦有效提高小学生课外阅读能力这一目标，持续关注学生阅读状况，努力为学生创造良好的阅读环境，让他们在阅读中享受快乐。