■茅云飞

扬州市邗江区实验学校秉持立德树人的基本理念，致力于提升课堂教学质量，以质量管控为抓手，主动构建“353”（三项机制、五类课型、三度评价）课堂教学质量控制体系，就培养学生核心素养、必备品格及关键能力进行了有益的实践探索。

三项机制，营造教师新“磁场”

一是听课管控机制。学校教学处协同各教研组围绕育人目标，每周实施“点课”制度，开展课堂展示观摩研讨活动，推动全体教师在常态化“晒课”过程中不断提升教学技能。

二是课堂教学管控机制。为顺应教育改革趋势，学校构建了“了解、理解、求解、见解”（简称“四解”）课堂教学模式。在此基础上，学校以教学质量落实为核心，通过对课堂教学环节的精细化管理，有效优化教学行为，提升课堂效益。

三是教学反思与研修管控机制。学校设计一系列课堂观察量表，组织教研组观察课堂教学行为，反思教学过程中存在的问题，并寻求相应的解决办法与策略。此举旨在促进教师围绕育人目标，对自身教学进行创新构建。

五类课型，打造课堂新模样

“师生共学，教学相长”是新课标下课堂教学的理想状态。学校着力推动教师深入研究新课标，以“四解”课堂教学模式为基础，融入管控理念，创新性地设定五类课型，从而构建出高质量教学的新模式。

五类课型分别针对课前、课中、课后环节，旨在提升学生学习能力和思维能力。一是新知教学课型，涉及新知识的学习；二是单元复习课型，从整体出发，对单元进行系统性教学；三是专题复习课型，以专题形式展开复习；四是作业讲评课型，注重作业的精讲与当堂导练；五是查漏补缺课型，针对学习反馈中发现的问题，实施有针对性的巩固教学。

五类课型强调以素养为导向，以学习为核心，以多维互动为基本手段，以智慧精准为显著特征，以关键能力培养为主线，确保教学管控的有效实施，大幅提升课堂教学的效能。

三度评价，引领育人新方向

一是学生合作参与度。新一轮课程改革秉持“面向全体学生”的基本理念，将课堂视为新课改实施的主阵地。为此，学校将学生在课堂上的合作参与程度视为评估的首选指标，在评估过程中，重视教师是否尊重每一名学生，是否竭力激发学生的积极性，是否引导学生开展合作学习，以及是否设计具有层次性的学习任务，通过观察学生参与课堂教学活动的次数，衡量课堂教学的效果。

二是知识能力目标达成度。在基础教育阶段，课堂教学应注重知识掌握与运用能力的培养。课堂活动应以“知识学习与技能应用”为核心，评估过程中需关注学生知识能力目标实现的情况，观察教师是否设计了相应的课堂练习，并尽量实现当堂反馈；观察学生是否当堂习得相关知识，是否能够进行知识的迁移运用。学校鼓励教师跨学科整合教学资源，打破传统学科界限，开设跨学科课程；同时，通过开设综合性课程和主题式课程，促进学生对知识的整合和迁移运用。

三是指向育人目标的“品质、情怀”等情意目标的落实度。教育理念从教学转向育人，致力于“为党育人，为国育才，培根铸魂，启智润心”，这正是时代对学校教育的要求。为实现这一目标，学校从课堂情感目标设定、课堂师生互动质量、课后学生学习心理等方面进行适时评价与反馈，引领课堂教学方向。

齐心协力，促进学校新发展

经过全体教师的努力，学校课堂教学改革成效明显。

教师素质稳步提升。学校充分利用线上线下相结合的教学模式，引导教师深入研究课堂管控相关文献，组织全体教师就“提升教师课堂管控能力”的主题进行研讨。各级行政干部以身作则，备课组长争相发挥示范作用，推动全体教师学习并撰写心得体会，提升思想认识。在此过程中，不仅众多中青年教师素质得到提升，年轻教师也崭露头角，积极参与课堂建设。如陈雯老师荣获全国中学道德与法治教师基本功比赛特等奖，陈加明老师获得江苏省青年教师基本功大赛二等奖。

教学质量进一步提高。学校举办“香樟课堂”优秀课评选活动，激发教师观摩、学习与交流的热情，助力教师进一步关注课堂教学改革，营造浓厚的教研氛围，积极探索新课程、新课标实施路径及应对策略，实现减负增效，推动教学质量管控体系建设。学校课堂教学逐步从有效迈向高效，在年度省、市、区级教学质量监测中均取得优异成绩，在年度区级重点工作考评中荣获一等奖，赢得了社会各界的广泛赞誉。

项目研究进一步提级。学校教师共学共研，携手共进，相关项目研究的层次不断提升。“学习强国”平台及扬州网分别对学校“353”课堂质量管控工作进行报道。学校的课堂改革实践案例被评为省“双减”工作典型案例。以“管控”为核心要素的“全质量校标育人评价”成功入选2023年江苏省基础教育评价改革十大典型案例。学校相关课题研究亦入选江苏省教育科学规划精品课题名录。学校多次获评“扬州市教科研先进学校”。

（作者系扬州市邗江区实验学校中学分校校长，江苏省教学名师，扬州市特级教师，江苏省乡村初中物理骨干教师培育站主持人，扬州大学“国培计划”指导教师）