■河南省武陟县育才学校 宋新菊

我如同一粒沙，平凡普通。我的家乡地处中原，位置普通；生活在小县城里，经济普通；26年坚守一间小小的教室，没有丰功伟绩，经历普通……

曾经的丑小鸭

1994年，我以全县第一名的成绩考上了沁阳师范。第一节体育课上，大家交流最喜欢的4个体育项目，我却只知道体育考试的4项。同桌说她喜欢“跳木马”“引体向上”，这些名词对于我来说太陌生了。因为认知的贫瘠，我只能沉默。

更让我手足无措的是做课间操。没听过广播体操的音乐，我一个动作也不会，傻傻地站着。“别看考了第一名，就是个乡巴佬。” 我的“与众不同”引发了同学的议论。那一刻，我感觉我就是大家眼中的丑小鸭，第一名的成绩反倒成了我的“耻辱”。

一个人的努力

1997年，我以优秀毕业生的身份毕业，被分配到出生的地方——一个只有两条街道的小村子。学校师生员工只有72人。看到和我一样土生土长的村娃，在长达一年的时间里，我没有发自内心地笑过。我常常在夜深人静时问自己：什么是我想要的生活？贫困农村的儿童应该拥有怎样的童年？几年后他们走出校门，结婚生子，集市卖菜的命运能否改变？……

我想把我见到的“世面”呈现给他们，为他们打开一扇了解世界的窗。于是，我用我的方式讲课，坚持给他们读书，带着他们学跳舞……我不想他们走出去时也被称为“乡巴佬”。我的心里憋着一股劲，我要强大起来。我是天生喜欢当老师的人，优质课，我从乡镇的东部讲到西部；全乡第一的成绩，我们班从一年级持续到小学毕业。我被发现、被肯定、被调离，进入了初中。为了激发自己的潜能，我尝试了初中所有学科的教学。在进行多种教学尝试之后，我仍然困惑什么样的教育才是好的教育。

命运的转角处

2009年，我遇见了新教育。当“儿童就是可能性”“无限相信儿童的潜能”“教给孩子一生有用的东西”这些理念冲击我的认知时，我决定改变自己的行走方式，开启一段新的人生旅程。我开始用行动守护一间小小的教室。

充分利用乡土文化、淳朴民风，和“尺码相同”的父母们一起努力缔造一间可以长大的“小梅花教室”，是我数十年如一日的执着追求。

全学科参与研发课程

“小梅花教室”的主题文化中必不可少的是“梅文化”。语文课上的晨诵共读、美术课上的绘画欣赏、社团课上的手工制作、道法课上的案例分析……这样全息性的课程，激发了全学科教师共同参与，我们努力把一株梅的美好、深刻用生活体验的方式传递给孩子们。

梅文化启动仪式上，我们用手指画梅花，在心中种植梅花；美术课上，我们用墨水吹梅花，瞬间成就了梅艺术的美；道法课上，我们结合生活事件，叩问做法，学习梅的精神品质；周末课余，我们在T恤上手绘梅花，绘制文化衫……丰富的内容、立体的生活，我们真正做到了“艺术之美，成人之美”。梅这种生命镜像，成为教室里共同的生命密码，促进小梅花的成长蜕变。

此后的“恐龙课程”“黄河泥埙课程”同样也是以全学科的方式进行研发的。

充分挖掘、利用乡土资源

我们是一群扎根在黄河之滨的乡土人。本土文化、本地资源，是研发课程的最佳抓手。“黄河”课程包括“源头文化”“书法诗词”“歌舞戏剧”“黄河建筑”等内容，是一个综合性学习过程。在漫长的历史发展之中，在更久远的岁月以前，我们的先人是怎样从母亲河畔诞生，并以此为源头发展起来的，他们怎样栖息劳作，怎样与世界联系在一起，一个个伟大的灵魂怎样发出自己的声音？

确实，课程跨度很大，要巧妙地选择课程入口。“泥埙课程”就是在这个大课程背景下进行的积极尝试。我们从黄河边挖来黄河泥，进行了两个月的玩泥生活。软软的黄河泥被驯服了。为了让这种乐器能演奏，我们需要用石膏制作泥埙的模子，做出同一个调子的泥埙。全部的泥埙制作好后，我们一起钻孔、正音、晾干、烧烤、绘制梅花标志。音乐老师为我们谱写班歌《小梅花》，我们不间断地练习吹奏。

“泥埙课程”开展的过程中，我们还到黄河滩边走一走，体验黄河水的浑浊，学一学水位的提升对河堤安全的要求，吃一吃黄河滩西瓜，玩一玩沙滩烧烤。50多个家庭、100多人的大团队游览嘉应观，研学“黄河故宫”，实地体验黄河文化，努力把身边的乡土资源利用到极致。

泥埙浑厚的音色陪伴我们走过一个又一个春秋。我们不断遥想：有一天，我们用自己制作的泥埙吹奏《黄河颂》《梅花三弄》，那该是多么美好的事情呀！

携手梅花父母共同成长

家校携手，是缔造一间完美教室必不可少的条件。每日一语、每周一信、每期两会是我们家校沟通的主要方式。与此同时，我们还成立了“武陟新父母阅读分站”。每周五举办讲座，半年下来，44次线上、22次线下活动，精彩纷呈。

特别难忘的是带领分站的孩子们假期共读《丑小鸭》。读着读着，我在字里行间仿佛看到了自己。曾经的“丑小鸭”，3年的师范磨砺、12年乡间耕耘、14年新教育塑造。其间的痛楚磨砺、挣扎蜕变，一起涌上心头，我哽咽了。

共读中，梅梅的成长有目共睹。梅梅是婚前子，全家人都不喜欢她。她不愿意学习，写不好生字。当看到丑小鸭被兄弟姐妹欺负、被迫离开家时，她趴在桌子上放声痛哭。所有的孩子都记在了心里，想表达对梅梅的关爱。

共读中，我们一次次叩问：“丑小鸭知道自己会成为白天鹅吗？你需要怎样努力，才能突破自我变成白天鹅呢？”梅梅也在心中叩问自己，她努力修复自己的伤痛，勇敢走出自我。

舞台剧表演时，梅梅扮演的丑小鸭眼中有光，绽放出了生命应有的光彩。共读结束时，我们给她颁发“丑小鸭奖”。她读起了富兰克林的小诗《我的自画像》——在我的努力坚持下，我终将会成了所有美好的中心。

为你，千千万万遍

我带了3届“小梅花班”，小梅花的故事在全国开放周上讲了一次又一次。

去年金秋的一个午后，正在中国社科院读书的天月在微信上给我留言：老师，今天我去了中国童书博览会做志愿者。看到《犟龟》《活了一百万次的猫》，一阵阵感动涌上心头。当年，是您带着我们在童书的海洋中遨游，让我得以在经典的滋养中成长，领略仅凭自己看不到的风光……收到天月的留言，我又一次流泪了。从2009年开始，我带着小梅花们启程，一路上，多少的委屈不解，多少的疲惫伤感，此刻都化为欣喜慰藉。

黄河之滨，太行脚下，小小的怀川之地，这样一间普通的教室里，我和我的这群乡村孩子一天天褪去稚嫩，走向生命的完整幸福。2023年8月，我获评第七届“全人教育奖”。这是岁月给予我的额外奖赏。未来的日子里，我想用我的爱，携手每一个与我生命相遇的孩子，抵达更加温暖明亮的远方！