■万众

徐州市第三十七中学（以下简称“三十七中”）于1965年5月建校，具有光荣的历史传统和深厚的文化底蕴。我们秉持“生态育人、适性成长”的办学理念和培养“身心和谐、个性彰显的生态使者”的育人目标，以“生态教育”为引领，充分挖掘和利用各种资源和途径，坚持以生为本，推进人本管理，实施课程改革，强化办学特色，关注师生发展，努力为师生共同成长提供良好的环境，让师生在体验、探索的过程中培养兴趣、发展志趣、陶冶情趣，将学校办成师生有梦、追梦、圆梦的家园。

以“生态教育”塑造管理体系

现代管理学之父彼得·德鲁克把管理与文化明确地联系起来，认为管理文化有自己的价值观、信仰、工具和语言。三十七中从教师、学生、制度、物质、精神等方面入手，搭建高品位文化载体，努力把教师和学生培养成高层次文化群体。

教师生态文化：团队引领，梯队发展。我们制订“生态教师”培养行动方案，明确教师个人专业发展规划和年度计划，打造“适应期、发展期、成熟期、专家型”教师梯队，使教师发展有方向、有目标；开设“青年教师素养提升研修班”，邀请省、市两级专家到校授课、引领课题研究，促进教师培训有“动能”，推动了教师的专业成长。

学生生态文化：多元发展、低进优出。学校落实加德纳的“多元智能理论”，遵循教育教学和学生成长规律，实施“‘生态学生’多元发展成才计划”，坚持因材施教原则，构建科学育人模式，融合多种优质资源，为每一位孩子提供适合的教育，推动每一名学生的全面、可持续发展。

制度生态文化：主动靠前、精准服务。学校不断建立和完善党群建设、行政管理、教学科研、德育安全、财务绩效、总务后勤等一系列制度，经由学校教代会审议通过执行。同时主动创新管理机制，设立年级领导小组，实行年级扁平化管理，近距离地了解教师思想动态、班级情况，有针对性地制订落实各项教育教学措施，真正做到制度管人、制度育人、制度发展人。

物质生态文化：润物无声、滋养心灵。学校在滨湖校区重点打造了“一池”“一廊”“一墙”“一塔”“一馆”“两园”“一基地”以及教学楼、办公楼的廊道文化。廊道文化内容围绕徐州百年煤矿文化与学校历史积淀而阐发；“珍木园”“环保塔”“校史馆”“生态文明教育课程基地”彰显学校生态教育特色，体现了生态教育的传承性；“劲虚园”“不染池”“云木廊”“苏轼文化墙”则体现了劳动教育、中华优秀传统文化教育，有助于学生厚植家国情怀，润泽丰厚生命，提升人生品位。

精神生态文化：凝聚人心，砥砺前行。学校精神是所有师生员工的共同核心价值观，是学校的宝贵财富。我们深入学习习近平总书记关于教育的重要论述，从思想上高度重视文化育人工作，在继承优良传统、总结办学经验的基础上，形成“厚植向上 、笃行致远”的校训、“厚爱润心、和融共生”的校风、“厚生立责、知人善教”的教风以及“厚积薄发、精勤不怠”的学风，增强了师生的向心力和凝聚力，激发全校上下奋发向上的热情。

以“生态教育”提升学生综合素养

三十七中大力倡导“自主融合”“生态育人”，坚持“全员、全过程、全方位”育人导向，实施理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、心理健康教育、生态文明教育，明确“内容层次化、组织网络化、形式多样化、管理科学化、考评制度化”育人要求，把立德树人根本任务落到实处。

积极构建多层面、主体化德育网络体系，明晰阶段性德育目标。高一重“养成”，以“礼仪”“感恩”“法治”“安全”为导向；高二重“成长”，以“生涯规划”为引领，以个性发展为驱动，以特长展示为激励，全面指导学生规划自我，发展自我，完善自我；高三重“成人”，以责任担当为两翼，着力开展助力学生成长的理想信念教育和爱国主义教育。

全面实施“‘生态学生’多元发展成才计划”，充分尊重每位学生的选择权利。学校鼓励学生全面发展、个性化发展、选择性发展，建设创新人才联合培养模式，一是引入南通基础教育的优质资源和管理方式，联合江苏省如东高级中学设立三十七中如东班，为学生搭建实现增长知识见识、增强综合素质的立交桥；二是与江南大学、南京晓庄学院、江苏师范大学等先后签订合作办学协议，作为高校的优质生源基地、实习实训基地，助力学生多元化发展。三是与徐工集团合作，整合融通课程资源，共建“徐工工程师实践中心”，开设“工程师课程”等特色校本课程，引导学生走高端职业技术教育之路，为创新人才培养畅通更好的成长通道；四是通过学生生涯规划课程、职业体验课程、小语种教学、艺术体育特长培养等分类对学生进行指导，为每一位学生的长远发展奠定基础。

以“生态教育”深化课堂改革

三十七中积极贯彻落实徐州市教育局推进“三新四行动”和开展“新教育实验”的工作要求，坚持把握教育教学规律，不断传递生态成长的价值和理念，真正让学生享受学习过程、热爱校园生活，让教师享受同孩子一起成长的快乐，帮助每个孩子成为更好的自己。

成立教学改革工作领导小组，积极构建高效课堂教学范式。学校在总结以往经验的基础上，不断深化“一独四互”课堂教学范式，打造充满生机和活力的生态“理想课堂”。同时通过“独立自读、互助学习、互换角色、互动交流、互评助推”等教学环节，促进教师教学理念和教学方式的转变及学生学习方式的改变，将自主、合作、探究有机融为一体，提高课堂效率。教学方式的改革改变了学校课堂生态，学生精神面貌焕然一新，综合素质不断提高。

高度重视智慧校园建设，建立适应课改要求的网络化、智慧化、人文化管理模式。学校建成以移动终端、智慧教学、教育云资源等为主要标志的智慧校园环境，引进“超星”智慧校园服务平台，立足于学校党建、校务、教学、科研、德育、资源工具等业务场景，建成党务校务管理系统、移动听评课系统、选排课系统、生涯规划系统、校园阅读系统、后勤管理服务系统等。各系统内容丰富实用，实现了学校多领域信息资源互通与共享，提升了学校管理与教学的智能化水平。

例如生涯规划系统，通过大数据对学生的专业意愿和发展愿景的主客观条件进行分析、总结，对学生的兴趣、爱好、能力、价值等进行综合分析与权衡，引领学生充分进行自我认识，形成规划意识，寻找个人兴趣爱好和知识学习之间的共振点，奠定未来发展的基础。

（作者系徐州市第三十七中学党委书记，江苏省特级教师，正高级教师）