编者按

学校，不仅仅是学习的场所，更是精神成长的家园。义务教育阶段学生大多数时间是在学校度过的，我们必须关注这段生命时光的质量，特别是生活的丰富性和精神的愉悦性。本期“影响力学校”专版，呈现3所共同体成员校在促进师生生命成长方面的实践与探索，看学校如何立足自身实际，运用各种资源，通过不同途径，营造良好的育人环境，让师生的精神面貌焕然一新，将志向和兴趣密切融合，养成终生受益的习惯，奠定未来发展的基础。

■孙进 陈梦媛

教育的本质是指向人的生命的发展与完善，而生命的底色是多彩斑斓的。学校，作为师生生命的重要栖息地，应当创设一种丰富活泼且“有意思”的学校生活，让师生在其中发展。怎样的学校生活才能称为“有意思”呢？我们认为，“有意思”既包含有趣味，也指向有意义，即有趣、有志，亦有为。于学校生活而言，就是让师生在体验和实践中收获成就感，激活自身的生命体验，乃至生命成长的过程。南京市雨花台初级中学（以下简称“雨初”）在学校“和雅文化”的引领下，通过营造立足实践的德育体系、打造五育融合的校本课程、建设“和雅致美”的教师队伍，描绘出师生生命成长栖息地的“雨初模样”。

立足实践创生特色德育

以创新引领德育、以文化滋养德育、以审美丰盈德育是雨初德育工作的美好愿景。学校充分凸显学生的主体地位，发挥学生的主人翁意识，营造出立足实践的德育体系，为学生可持续发展和幸福人生奠定基础。

在创造中享受文化濡染。在雨初，你会看到这些场景：师生共同制订班级公约，商定班级特色名称和班级宣言；师生共同绘制班徽，打造不同主题、契合班级特质的文化墙；师生共同撰写德育故事，让每一个生动的瞬间铭刻在雨初人的记忆中；师生共同打造人文走廊，让学生沐浴在“和雅文化”的芬芳中……学校让教室里的每个学生享受文化濡染，在创造中朝向有德性、有情感、有知识、能审美的目标一天天丰盈与成长。

在实践中实现自我超越。雨初开展有助于学生技能习得、能力提升、个性发展的“六个一”活动，即“每人培养一项艺术爱好、每人熟练掌握一种运动技能、每月阅读一本好书、每月学会做一道菜、每月参加一次志愿者活动、每天帮父母做一件家务”。你会看到雨初的学生积极参与艺术节展示、在社团烹饪课上“大展拳脚”做出色香味俱全的美味大餐、在学校乃至社会的志愿者行动中发光发热，在一次次实践中实现自我超越。

在“定制”中体验情感触动。每一个学生都是独一无二的，雨初教师给学生写的评语也是“独家定制”的，你看——

顾氏子，名哲禹。文质彬彬，寡言少语，待人温和。好读书，如能勤于笔录阅后之感，必将有所精进。学有进益，如能持之以恒犹佳。望尔于闲暇之时，与家人共勤内务，动静有度，方得少年朝气——这是陈晓彤老师以文言文形式写的评语。

笔落未负幽栖志，笛声四散见天真。涉猎广泛奇雨中，搏浪迎波处世同——这是张诗吟老师以古体诗形式写的评语。

朗日春丽似蜜浓，执器弄手醉课中。渡己不念他人行，唯有，文多武少勿蹉跎。道尽为学苦未定，休愤，花开本自要春风。试问金榜谁题名？勤者，为人为事皆诚心——这是姚红燕老师以词的形式写的评语。

我们倡导班主任老师通过个性化评语，用成语、文言文、古诗词等多种形式对学生进行创新性评价，让学生在独特的评语中体会到独有的肯定，领会到教师的良苦用心，感受到不一样的情感触动，留下终生难忘的记忆。

五育融合打造校本课程

在“和雅文化”的引领下，雨初实施精准教学，着力打造五育融合的“4D”和雅课程体系,发展人文素养（Develop Humanistic Accomplishment）、发展理性精神（Develop Rational Spirit）、发展生活技能（Develop Life Skills）、发展身体素质（Develop Physical Fitnes）。其中“清正和雅：雨花茶文化课程”是“4D”和雅课程的校本化典型课程和重要构成，通过学科融合，指向全面育人。

走出教室，让学习充满乐趣。为了让学生能够在实践中体悟课程，雨初开辟占地约3亩的清正茶园，旨在让学生们亲近自然，通过亲身参与茶园养护，更直观地观察茶叶的生长过程，并亲手进行茶叶的采摘与加工。学生们对于走进茶园上课无比期待，当他们齐心协力将茶园整理得井井有条时，当他们亲手采摘下茶叶的嫩芽时，当他们用茶锅炒制雨花茶时，脸上洋溢出的是劳动的喜悦和收获的快乐。

走进心灵，让学习涤荡身心。在初三特别开设的“正念冥想＋茶文化心理课程”上，学生们拿出茶叶开始碾茶，同时调整呼吸，展开冥想；煮茶时，学生们在添水或佐料时，给予自己正向支持；倒掉第一浇水，学生们在心理教师的引导下放下压力，涤荡身心的疲惫，消除消极情绪；在品茶环节，学生们边感受茶香，边通过冥想调整状态，积蓄勇气和力量去面对学习压力带来的挑战。

“茶文化心理课程”是一门全新的学科融合课程，以茶为媒介，通过专注的泡茶、品茶，培养学生恬淡温和、不骄不躁的性格，让学生在学习生活中静心专注，养成良好的学习和生活习惯，培养美好、积极的心理品质。

走向融合，让学习更加完整。雨初将雨花茶课程与国家课程有机融合，开展跨学科主题学习。如学校物理学科张睿老师通过设计系列茶艺实践体验活动，让学生感受物理学与日常生活的紧密联系；体育学科关超凡老师结合体育中武术项目太极拳的养生功效设计系列实践活动，让学生形成良好的生活方式及运动习惯；美术学科范丽亚老师将非遗剪纸与雨花茶文化校本课程相融合，让学生体会中国传统文化的尚礼尚雅之风。走向深度融合的课程旨在把学生作为一个整体的生命来培育，让学习更加完整，促进学生的全面发展。

“和雅致美”引领教师队伍

梁启超曾说：“趣味最真而最长的职业，再没有别样比得上教育。”当教师在专业发展中体会到了“有意思”，他的专业成长才“有方向”，专业生活才“有意义”。雨初通过建设“和雅致美”的教师队伍，增进教学相长，不断打磨教育生命的光泽与质地。

志同道合：“有意思”的专业探寻。雨初组建多元教师共同体，从发展阶段、发展目标、年龄层次等不同维度构建教师科研共同体、学科教研共同体、跨学科教研共同体、中青年教师成长共同体、骨干教师研修共同体。教师们通过教学中的一个个小问题、真问题、疑难问题展开研究，在分析、解决问题中走上深度探究的旅程，促进个人的专业化发展。

雨初推动项目化研修方式。2022年，学校“和雅致美”好教师团队成功入选江苏省第二批“四有”好教师重点培育团队。团队建设实施分社合作制和项目研修制，系统设计项目任务，依据不同阶段的重点工作成立多个项目组。项目化研修以项目为驱动，全面规划教师整体发展，以共同愿景凝聚行动共识，引领教师过有志、有趣、有为的专业生活。

寻美向雅：“有意思”的志趣生活。教师志趣是兴趣和志业的有机结合，兴趣与志业将生活与工作紧密相连。雨初通过志趣共同体的建设努力让教师的志业迈向更高的精神境界。

在雨初，你会看到这样“奇妙”的景象：体育老师开设园艺课程，语文老师开展瑜伽训练，英语老师组织学生“插花赏花”“围炉煮茶”……自2022年开始，学校广泛动员教师自主申报，建设教师志趣共同体，共开设羽毛球俱乐部、瑜伽俱乐部、书画篆刻社、园艺社、茶生活社等10个教师志趣共同体。丰富多彩的团队活动，提升了教师的职业幸福感，增强了团队凝聚力，丰富了志趣生活，强健了体魄，陶冶了情操。当兴趣变成志趣，“有意思”才会变得“有意义”“有价值”。

多元一体：“有意思”的评价管理。雨初坚持以立德树人作为教师评价的根本标准，改进结果评价，用多元一体的评价管理，唤醒激励教师的内在生长力、推进教师自我价值的实现。学校在每年9月评选“学生最喜爱的老师”，每年末进行“年度感动校园人物评选”活动，通过师生推荐和投票，最终确定获奖教师人选。获奖教师与学生执手共走红毯，在掌声和欢呼声中，师生共赴教育的美好之境。

2023年10月，雨初举办“美师美刻”点赞活动，通过线上发布征集令，在校园张贴征集令海报和设置点赞箱，共收到在校学生和已毕业雨初学子的点赞卡和邮件1000多份。我们将学生的“点赞”制作成微电影，大批学生积极报名出演，与他们最敬爱的老师共同重温美好的回忆。微电影直观地呈现了学校“和雅致美”好教师的文化底色，彰显雨初教师的人格美。

“温润和谐，规范高雅，和而不同，雅而有致”是雨初“和雅文化”的内涵。以学校文化为基石，雨初致力于让学校生活有志有趣亦有为。在和雅的育人价值导向下，教师看见学生、相信学生、助力学生；学生选择兴趣、激发兴趣、成就兴趣。在“有意思”的学校生活中，师生生命更加完整，教育自有无限可能。

（孙进系南京市雨花台初级中学党总支书记、校长，正高级教师；陈梦媛系南京市雨花台初级中学教师发展处副主任）