■丹阳市匡亚明小学 张亚军

随着信息技术不断发展，教育教学方式正经历巨大变革。尤其在儿童教育领域，涌现出越来越多的创新型教学方法。其中，教育游戏以其独特的互动性、趣味性以及启发性，受到广大教师和家长欢迎。

在众多教育游戏中，Scratch课程以其强大的编程功能和简单易学的特点逐渐崭露头角，特别在小学信息技术课堂中得到广泛应用，学生在课程学习中热情高、主观能动性强。结合具体教学，笔者以为，教师在教学中应联系学生生活，创设问题情境，培养学生创新思维能力，从而提升学科核心素养。

紧密联系生活，点亮发现之眼。在教学“重复执行”知识点时，教师可以创设绕口令游戏情境：1分钟内不停地说“喜欢信息技术”，能重复多少次？学生们沉浸在轻松愉悦的学习氛围中，理解了“重复执行”的概念。同时，请学生想一想生活中有无“重复执行”的现象，进一步推动其理解思考“重复执行”的含义。学生们积极讨论，踊跃发言，发现“教室中运行的风扇”“每天相似的生活”“骑行的自行车轮胎”等都有着“重复执行”的现象。经过一番“生活化”联想设计，学生吸收消化了“重复执行”这一知识难点，达到良好教学效果。

营造问题意识，享受思考之趣。在Scratch课堂中，教师要树立问题意识，创设以学生为主体的教学环境，鼓励学生运用已有的知识经验大胆思考，引导学生主动寻找解决问题的策略和方法。例如，在教授Scratch第一课《为什么要学习Scratch》时，教师可以请一位学生走上讲台，随后再请他转身回座位：“从讲台回到座位，你能有多少种方法？”一石激起千层浪，课堂立刻热闹起来。走回去，跑回去，跳回去……在大家积极讨论交流中，达到了学习Scratch的目的：启发学生思维，让学生爱上思考。围绕解决问题展开教学，而不是把知识直接呈现给学生，让学生在探索过程中不断进行自我评价、知识提炼、方法整合，从中获取解决问题的有效策略，深度感受探索过程的趣味性。

激发创新思维，善于一题多解。在Scratch《画城堡》教学中，学生主要学习自定义函数。教材提出，学生先自定义小三角形、大三角形、小长方形、大长方形、正方形函数，然后重复调用函数绘制城堡。同时，教材提供了一种解决方法：先画城堡左侧，再画中间，最后画右侧。完成作品后，学生基本掌握了自定义函数的方法。这时，教师可以给学生提供自由发挥的空间，引导学生举一反三，运用已有知识寻求多样化画城堡的方法。在教师指导下，学生激发出主动探究的兴趣和热情，创作出一件件充满巧思的作品。