■靖江市教师发展中心 赵娟

随着时代发展与教育技术更迭，线上教学成为高中物理的重要教学手段。观照当下高中物理线上教学，如下现象与问题需要改进：教材守旧、教学软件繁杂；教师在线教学素养不高、学生自控力不足；教学质量良莠不齐、教学评价单一等。笔者认为，学校应科学规划教材、统一线上平台，更新教学观念、加强教学管理，组建专家团队、优化教学实施，全面推进高中物理线上教学发展。

科学规划教材，

统一线上平台

高中物理线上教学已开展多年，多以精品课、视频课的方式呈现。但是，线上教材与教学内容仍按照线下课程的模式推进，未对教材做遴选与重构。此外，高中物理线上教学平台在区域内尚未统一，平台的多样性导致区域内物理学科线上教学品质整体提升受阻。

建立统一教学平台，统筹规划管理。经过长期探索，部分学校已萌生一定的统一意识，尝试设计教学管理方案。区域与学校应针对高中学生学习特点建立统一的教学平台，助力教学实施及管理改进。比如，可采用“直播+微课”双重教学方式，线上教学以直播平台方式授课，帮助教师统计签到、节约课时，同时辅以微课学习，让学生在学习全程充分感受线上教学的独特优势。

科学组编整合教材，激发学生兴趣。物理是一门实验学科。因此，教师在线上教学时应针对教学内容合理设计教学方式，对教材内容进行重新规划与分类。遵照学生在家学习时的特点，充分调动其自主学习的兴趣，在教学内容中提升学习素材的多样性。在课本教材的基础上，适当遴选网络素材，扩宽物理学习的广度与深度。在教学实验类内容时，注重学生自学的学习特点，选择合理有趣的呈现方式，同时借助虚拟实验室帮助学生在线完成实验。

更新教学观念，

加强教学管理

早在2019年10月，教育部等11部门就联合印发指导意见强调，要大幅提升在线教育的基础设施建设水平，促使互联网、大数据、人工智能等现代信息技术在教育领域的应用更加广泛，在线教育模式更加完善，资源和服务更加丰富。

当前，多数高中物理教师能够在线上开展物理教学，但部分教师对线上教学的内在本质认知仍不清晰，缺乏必备的教育技术手段与信息素养。此外，我们还要认识到，单纯的线上教学不能满足现代社会的需要，线上教育需要融入更多的人工智能与智慧化的教育技术。同时，因线上教学的特殊性，教师无法关注学生的真实学习状态，部分学生线上学习自控力不足，线上学习仍以被动接受为主，很少与教师积极互动。

适应线上教育需求，更新教学观念。针对物理教师与物理学科的特殊性，学校应该与有关部门开展理念与技术的双重培训。一方面，更新传统教学观念，推动教师正视线上教育。线上教育不仅仅是直播讲课，更是智慧学习与智慧教育的开端。另一方面，举办教师信息技术应用培训，助力教师将线上教育技术运用到物理课程中，对物理学习的实验性、抽象性进行具象化演绎，借助多种可视化平台立体呈现物理教学过程。

加强在线教学管理，激发学生兴趣。学生课堂注意力曲线显示，学生在开课15-20分钟内最容易“走神”。因此，教师应在直播平台设置时间管理器，在学生注意力下滑时予以提醒，通过师生互动或者弹出问题的方式，引导学生将注意力转回课堂。

组建专家团队，

优化教学实施

作为自然科学的基础性学科，物理学科涵盖大量实验知识，需要作图、计算与实验。线上教育因其独特性与网络优势，能充分挖掘物理学科的教学资源，依托现有的空间立体技术、3D动态软件等数据软件，可配合教学视频及教师讲解进行实验辅助验证。但目前，上述教学资源未得到广泛挖掘利用。

笔者对周边学校数百名教师问卷调查后发现，针对“线上教学与线下教学有哪些不同”问题，65.7%的教师认为线上教学就是把线下内容通过摄像头直播出去。此外，不少学校都缺乏物理线上教学模式的培训与研讨。

组建团队，构建线上教学模式。一个学科的进步离不开一群人的努力，物理学科线上教学模式的建立正处于重要开拓期。高中物理线上教学模式不仅需要丰富的物理教学经验、深厚的物理学理论基础，也需要精深的线上教育技术。

因此，教育行政部门应在区域内选拔相关人才，组建物理学科专业线上教学团队。可以是教学经验丰富的一线老教师，还可以是精通智慧教育技术的综合性教师。团队组建后，教育行政部门可牵头进行线上教学典型课例研发，以“一课”带动“一科”，逐步形成可实施借鉴的物理线上教学模式，并推广到实验学校。

多元评价，了解学生学习效果。仅靠传统教学中单一的测评，难以实现线上教育针对性评价。线上评价应将数据分析与成绩测评结合，依靠直播平台数据生成，观测学生线上回答、课堂发言，了解师生互动情况；观测学生在线时长、下线次数，直观了解学生的注意力；通过在线问题的回答，判断学生课前预习情况等。

形成完备的线上教学模式或许还需要更多时日。作为智慧教育发展的重要节点，线上教育是高中物理线上教学必经之路。如何将抽象实验进行线上讲解与操作，还需要更多一线物理教师与专家深入思考与实践。