■马雪芳

每个人都有许多不同的兴趣爱好，教师当然也不例外。不过笔者以为，其中有“三好”，应成为每个教师的“必修课”。

首先是好阅读。人有两个成长，一个是躯体的成长，一个是精神的成长。躯体的成长靠食物，精神的成长靠阅读。一个人的精神成长史就是他的阅读史。教师是教育人，教育精神的成长主要靠阅读教育专著、文学名著、哲学著作。阅读教育专著，是为了建立自己的教育“骨架”，确立自己的教育理念。一个教师的教育理念确立了，教学方法往往会不“请”自来。阅读文学名著，是为了增长自己的教育“血肉”。文学名著是语言的珍宝，里边蕴蓄的思想如海洋一般浩瀚。一位教师如果不阅读文学名著，无论对自己精神素养的提升，还是对教育教学艺术的精进，都会带来诸多不利的影响。反之，一位真正喜欢阅读文学名著的教师，他的教育一定是有温度的，他的课堂一定是有情、有趣、有效的。阅读哲学著作，能使教师站在超越常人的高度看人生、看世界，使教师明白“人是目的”（德国哲学家康德语）的道理，从而使教师发自内心地爱学生。教师还应在更高层次上明白阅读的意义，阅读不但能使我们的精神得到更好的成长，使教育教学更有效益，而且能潜移默化地感染学生。一个喜欢阅读的教师也许不一定能培养出喜欢阅读的学生，而一个不喜欢阅读的教师一定培养不出喜欢阅读的学生。

其次是好写作。人有两个自我，一个是外在的自我，一个是内在的自我。外在的自我看见的是事物的表象，内在的自我看见的是事物的本质、意义。写作，就是外在的自我与内在的自我友好交流的物化。千万不要把教师的写作想得很复杂、很神秘，其实这是很简单的一件事情。开始的时候，你只要把每天的教育生活如实记录下来就行。如晚上做的一个与教育有关的梦，与同事之间发生的一件事，课堂上的一个小故事，教学后的反思，等等。这样的记录过了一两个学期以后，你就会养成天天要写一点教育生活的好习惯，一日不写就会感到空虚和不安。日积月累，你的点滴教育记录就会发生质变，你对教育的敏感性将明显增强，你看教育的目光将格外敏锐，你想表达教育教学观点的欲望将特别强烈。这时你就可以尝试“专业写作”了。一旦灵感来临，你提起笔来，就会有“下笔如有神”的舒爽，不难写出一篇篇文质兼美的教育随笔和教学论文。“专业写作”是面对自己积累的大量丰富的原始教育教学素材，分门别类地整理、筛选、浓缩、提炼自己的教育教学思想的过程，留下的是无比珍贵的只属于你的教育财富，任何外力都剥夺不了，另一方面又向世间的教育宝库增添了一份你的贡献。

第三是好思考。我们说人是万物之灵，这个“灵”其实是指我们人类独有的奇妙的思想。一个教师，你尽可以在学校里忙碌、在社会上交往，但你必须经常“回到自己”，想一想在你的教育人生里到底要的是什么，想一想在你的教育人生里能够得到什么。把你的这些教育思考记录下来，就能逐渐形成你的教育思想。当然，这里的教育思想，仅指教师个人对教育的理解和认识。持之以恒，你就会养成过“内在生活”的习惯。一个常常“回到自己”，与自己作友好交流的教师，一定是一个有思想的教师，也一定是一位优秀的教师。另一方面，当你养成了专业阅读、专业写作的习惯以后，教育思想就一定会时不时地光临你的脑海。这是从量变到质变的必然结果。当然，思想是稍纵即逝的东西，你得随时做好准备，记录是迎接它的“崇高仪式”。记录教育思想没有固定的时间。根据笔者的体会，有时是在开会的时候，有时是在听课的时候，有时是在坐飞机的时候，有时是在喝茶的时候，有时是在临睡的时候，等等。往往是一来灵感，我就赶紧提笔在笔记本上或在什么书上、纸上记录下来。因为我知道思想这东西来无影去无踪，不及时记下，过后就再也找不回来了。我每天晚上有靠在床背上阅读教育专著、哲学著作、文学名著的习惯，往往是在这个时候富有教育思想的话语纷纷向我奔涌而来，自然都被我一一“捕捉”后记录在书籍的空白处。故凡我读过的书，没有哪一本是干干净净的，页面的边角都记满了我的教育教学思想。每隔一段时间，我就把这些文字转移到我的“手记本”上。苏格拉底说：“未经省察的人生不值得一过。”自己的教育教学思想是自己教育生命的结晶，它们会在以后的教育人生里指导我们走向诗和远方。一位爱思考的教师，能把原本似白开水一样的教材上出茅台酒的味道。

一位好阅读、好写作、好思考的教师，一定是一位学识丰富、风趣幽默、爱生如子的教师。这样的教师学生怎么会不喜欢呢？而学生一旦喜欢上一位教师，教育教学就已经成功了一半。

（作者系常熟昆承湖外国语学校小学部校长、总校教学管理部部长、总校美好教育研究院执行院长，苏州市学科带头人，马雪芳名师工作室领衔人）