■建湖县教育局党委书记、局长 刘步荣

建湖县心理健康教育工作从21世纪初期开始启动，在经历了部分学校、少数教师自发的工作阶段后，2010年5月，建湖县成立“心理咨询与健康教育中心”，开始有组织地开展全县中小学生心理健康教育与咨询工作。2010年7月，根据全县中小学生心理健康教育发展的需要，县教育局成立“中小学生心理健康指导小组”，设立专职机构、落实专职人员负责全县中小学生心理健康教育工作。至此，心理健康教育工作成为中小学生德育工作、素质教育的重要内容。

经过十多年的探索和经验积累，建湖县中小学生心理健康教育工作依托县教师发展中心的专业优势，已经初步形成了具有特色的心理健康教育工作模式，有效预防和缓解了中小学生心理问题，提高了学生的社会适应能力和心理调适能力。

完善心理健康教育领导工作机构。全县中小学均建立了心理辅导室，部分学校还建设了心理宣泄室、沙盘游戏室、团体辅导室，确保学校心理健康教育工作的规范性和长效性。各学校正常开放心理辅导室，指导帮助学生疏导和解决在学习、生活、成长中出现的问题，设立排解心理困扰和防范心理障碍的专门场所。

健全心理健康教育管理制度。为了促进心理健康教育工作更加科学化、规范化，建湖县制定了《关于进一步加强中小学心理健康教育工作的实施意见》《全县中小学心理健康教育中心值班咨询与测量常规工作制度》《全县中小学心理咨询（辅导）服务工作人员守则》《全县中小学校心理咨询室管理规定》等系列规章制度，以保证心理健康教育工作的质量和水平。

建立一支心理健康教育工作队伍。近几年，建湖县每年都招录心理健康教育专业教师，目前，各学校都配有1名以上的专兼职心理健康教师。县教育局定期安排心理健康骨干教师参加省、市级心理健康教育能力提升班学习，先后选拔72名教师参加团省委组织的校园心理辅导员培训并取得学校心理健康辅导员资格证书；组织53名教师参加心理咨询师课程学习（为期半年），47名教师通过中国科学院心理研究所组织的能力考核。同时，积极对新入职教师、班主任、名特优教师、学生辅导员进行有关心理健康教育方面的业务培训，培训内容包括职业道德、理论知识学习、操作技能训练、案例分析等。

开设心理健康教育课程。充分发挥课堂教学的主渠道作用，开足开齐心理健康教育课程，纳入学校教学计划和课表，确保所有班级每两周不少于1课时，每学期至少开展1次有针对性的心理健康教育专题班团队会。组建心理健康教育名师工作室，通过名师引领，相互推动。

构筑心理咨询与交流平台。积极实行“倾听一刻钟、运动一小时”行动计划，让每个学生每天与同学、班主任、任课教师或家人有效沟通交流15分钟，每天至少参加1小时阳光体育运动。结合每年“5·25”心理健康日、“10·10”世界精神卫生日开展心理健康教育活动，利用活动周召开一次全县心理健康教育现场会，并组织宣讲团深入学校巡回开展心理健康讲座。

形成中心、学校、家庭三级心理健康教育网络体系。县未成年人成长指导中心设立“成长热线”“颜刚名师工作室”等，面向全县开展团体心理辅导和个体心理咨询。组建志愿者服务队，定期走进社区、走上街道、走向学校，积极开展有利于学生身心健康的文体娱乐活动和心理素质提升活动，为学生和家长提供公益性心理疏导。各学校每学期与每个家庭直接沟通联系1次以上，并将学生家庭情况、成长环境与经历等作为心理普查建档的重要内容，将家庭教育、家校沟通作为学生心理预警体系的重要组成部分。举办“家校共育”大讲堂，采取线上的学习方式，为学生家长提供家庭教育指导服务，同时，发挥家长学校、家长委员会作用，通过学校开放日、校长信箱、家访等多种方式，向广大家长宣传家庭教育知识，推广家庭教育成功经验。

近年来，建湖县中小学生心理健康教育工作取得了一定成效，但仍存在不足和薄弱环节，主要表现在，一是心理健康教育队伍的专业化水平还有待进一步提高。全县心理健康教育专业教师数量不足，还难以满足全县青少年学生的心理需求。二是家校共育的合力还没有完全形成。在“双减”背景下，少数学生在备考的冲刺时期容易出现情绪波动，与教师、家长出现沟通障碍。在这些影响因素下，部分家庭教育缺失，导致学校心理健康教育缺乏社会合力。三是教育辐射效果有待进一步提升。部分学校心理辅导室的作用发挥还不够充分，心理健康教育的针对性还不强，需要进一步完善。

心理健康问题是中小学生在成长过程中必然面临的挑战，对于中小学生来说，生理和情绪上出现的变化，会引起连锁反应：一次考试失利、一次家庭变故、一次人际关系裂痕，都可能给孩子的心灵造成不小的冲击。因此，切实提高学生心理素质，促进学生身心健康和谐发展，是教育工作者必须重视的问题。

下一步，建湖县将在强化师资队伍建设、加大督查考核力度、加大资金投入三方面持续发力，确保学校心理健康教育工作更好地开展。