■江苏省高邮中学 王新珍 黄仁云

时代发展对学校图书馆建设提出了更高的要求和期待，但基于中小学图书馆人员组成现状，仅依托图书馆自身力量无法实现高质量发展，提供高质量服务。我校各部门分管校长协同召开志愿者育人引领行动研究专题会议，将图书馆德育特色纳入学校特色文化。图书馆整合各部门所蕴含的德育元素，搭建以图书馆管理与服务为平台的德育活动中心，强调德育活动过程中的体验感和参与性，拓展高中图书馆管理与服务职能，发挥图书馆的德育价值。

组建图书馆志愿者团队

学生加入图书馆志愿者队伍，大多以义工、临时馆员、临时服务员等身份参与清洁卫生、图书上架、排架、图书加工和搬运等体力工作。笔者认为这种图书馆志愿者活动更多体现在可替代的体力劳动上，在一定程度上降低了高中学生志愿者的热情与个人价值感的独特体验。

志愿者组成。我校图书馆志愿者团队由部分教师、学生和社会志愿者组成，志愿者参与图书馆管理与服务，为图书馆建设建言献策，为阅读推广与创新活动助力。学生志愿者每学期至少参与3次活动。担任志愿者满1学年者，发放图书馆志愿者证书，并从中评选出3名优秀志愿者。教师志愿者团队分两部分，一部分是高中各学科建设馆员，另一部分是文学爱好者。社会志愿者主要由本校已毕业学生或在校学生家长组成，主要以不同方式为图书馆育人提供专业性指导。

志愿者培训。结合学校及图书馆资源，以班级为单位，图书馆在筛选志愿者时尽量确保每个班级有1-2名学生志愿者，并安排专职图书管理员为志愿者提供以下培训内容：了解图书上架的编目规则、排列规则、标示规则和管理规则；了解图书采购流程；观看往届学生志愿者组织活动的视频影像；学习图书馆学生志愿者管理章程等。

在活动中实现

学生志愿者快速成长

一是“悦读”达人，我来晒。图书馆阅读活动以多种形式开展，如每学期一次以班级为单位的“读书摘抄”图书馆笔记展；每学期一次以年级为单位的“散文·诗歌”朗诵比赛；每学期两次的图书馆志愿者读书交流会等。从活动主题到活动策划，全部由图书馆师生志愿者交流讨论确定，图书馆负责协调场地、设备、资金、人员等，提供全方位支持，志愿者的活动热情很高。

二是图书馆新书“领读”会。图书馆预采购的新书，一般先少量采购，由学生志愿者自主选择阅读书籍，以1个月为约定期限，完成阅读心得、推荐采购指数等3项内容的反馈。图书馆复购后通过海报向全体学生推荐，并标注该书由哪一级某学生推荐。这种采购流程实现了图书馆与读者的双向奔赴，同时培养了图书馆学生志愿者的主人翁意识、责任感和自豪感，充分体现学生对自我价值的认同。

三是“你推荐 我买单”。图书馆志愿者每学期可自主购买2-3册新书，阅读后由图书馆回收等价报销，此项活动更大程度上激发了图书馆志愿者的阅读热情和图书馆建设我参与的主人翁精神。

四是“故乡美、家乡情”活动。以家乡名人、名胜古迹为“根”，以书籍文献为媒介，以教师志愿者为主，组织社团活动，在图书馆形成“读—评—演讲—展览”等参与式综合育人活动，如汪曾祺文学主题阅读。

五是“书·画·戏” 中华优秀传统文化展。由图书馆领衔，围绕不同形式，如软笔书法大赛、中国水墨书画展、课本话剧展演等，组织学生积极参与，在活动中坚定文化自信。

六是科技兴邦，强国有我。由师生志愿者联合小组根据新闻动态，以宣传牌的形式开展国际国内要闻等宣传，引导学生关心家事国事天下事，做有责任感的青年。

七是阳光心苑，心理育人。图书馆关注学生心理成长，在增加图书馆心理学杂志、书籍专柜，向学生推荐优秀心理学书籍的同时，定期邀请专业心理辅导员和教师志愿者为学生开展心理讲座，提供心理咨询，分享解压疗法，帮助学生正确认识心理压力，调节情绪，保持身心健康。

打造教师志愿者队伍，

实现精准服务

中小学图书馆人员组成存在专业性不强、主动性缺乏、人员流动性强、合同工多、临近退休人员多等现实情况，图书馆在学校发展中很难充分发挥其应有的作用。我校图书馆教师志愿者团队的成立，为图书馆解决上述问题作了有效补充与支持。

学科建设馆员志愿者均为一线骨干教师，学校根据志愿者的工作需求进行顶层设计，提出学科建设的具体要求。教师志愿者熟悉本学科专业培养计划和课程设置，能根据实际动态需求，与图书馆协同行动，向图书馆提供学科建设所需书籍、文献参考资料、学科杂志等书单目录，开展主题性阅读沙龙，提供项目式课题研究服务，为教师教学规划与教学设计指明方向等，他们具有学科建设的热情与责任担当。教师志愿者帮助图书馆为用户提供了精准有效的服务，为图书馆“服务需求，提高质量”提供了有力保障。

（本文为江苏省“十四五”教育科学规划重点课题“因馆而聚，立德践行——高中图书馆综合协同育人的行动研究”阶段性研究成果，课题编号B/2022/03/164）