■张松林

《统编版小学语文怎么教》

余映潮 著

中国人民大学出版社

余映潮老师的作品《统编版小学语文怎么教》，让我这个对阅读教学正感到迷茫的小学语文教师找到了方向。阅读教学是语文教学的基本环节、识字的途径、作文的基础。可阅读教学也一直是一线语文教师难把握的环节，有时候在阅读教学中贯穿零碎性的提问，对于文本的把握缺乏系统性；有时候对于文本又过多解读，给学生填灌知识……

新颁布的义务教育语文课程标准对阅读教学提出了新的要求，强调阅读教学的目标要盯住学生的终生阅读习惯、阅读兴趣的培养；强调在大的语文观下再去研究具体的阅读方法、阅读能力的培养；强调我们的语文教学思维的原点和终点只有一个，那就是学生语文素养的提高。

如何摒弃零碎提问的教学习惯？如何改变以提问课文内容为主要教学目的的传统教学方式，让阅读课堂更加高效？在《统编版小学语文教学怎么教》一书中，作者用22个取自小学每个年级、不同阶段的课例，贯穿“板块式、主问题、诗意手法”的教学方式，让我感受到阅读教学的高效和阅读教学的诗意。

“板块式教学”，

让阅读教学更艺术化

“板块式教学”是余映潮老师创立并践行的一种教学模式，对语文阅读教学产生了较大的影响。“板块式教学”思路，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几个呈块状分布的教学内容和教学活动，并且以这些自成整体的板块为单位，组织课堂结构，把握课堂节奏。

作者通常围绕着4个阅读教学要素“诵读、品析、运用、积累”进行板块设计。“板块式教学”让课堂化繁为简、疏处走马，为学生的活动留出充足的空间和时间。“板块式教学”顺应新课程标准中“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语文运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力”等要求。

在《海底世界》一文的课堂教学实录中，作者从“朗读课文，收获丰美语言；默读课文，训练概说能力；品读课文，突破有关难点”三个板块出发，保证课堂教学有序开展。“板块式”学习形式，让学生在课堂上充分利用时间，直接接触语文材料，进行语言学用的实践。整节课教学板块简明、实用、高效、雅致。

“主问题教学”，

让阅读教学更美妙

阅读教学的主问题是指在阅读教学的过程中能够起到主导支撑作用、吸引学生从整体上深入思考、“牵一发而动全身”的指向课文个性的重要提问。在教学中，老师以有价值的问题为切入点组织课堂，不但能引发学生对课文内容的思考和探究，还能摆脱“满堂灌”的催眠，避免“满堂问”或“碎问碎答”的折磨，让阅读教学清晰起来，也更美妙起来。

在《祖父的园子》一文的课堂教学实录中，作者设计了“主问题”活动方式。三个课堂实践活动“美美地说，美美地写，美美地析”都围绕“主问题”——“巧”写一首诗，引领着所有阅读实践活动，实现集体训练，并达到“无零碎提问”的教学境界。

“诗意手法”，

让阅读教学更有味

所谓“诗意”是指教学过程生动美好，文气雅致。教师在设计课堂时应当充分考虑与设计阅读教学过程中层次的美、活动的美和细节的美，使得教学过程中某一细节、某一步骤等方面具有文趣、情味、美感和诗意。

“诗意手法”的阅读教学，不仅有利于学生的文化品位和审美情趣的提升，还有利于学生美好情趣的培养和健康性格的养成。

本书中的22个阅读课课例都不同于我所见到的传统阅读课。这些课例在充分运用课文的基础上，加入丰富的实践活动，摒弃琐碎的提问。在《军神》一文的课堂教学实录中，作者运用诗意化的教学手法，分层推进，前后照应，让学生在活动中或浅吟，或低诵，或奋笔，或阐释，或听记。

在本书的自序中，余映潮认为， 22个课例都遵循了“教学思路清晰、提问精粹实在、读写训练深入、学生活动充分、课堂积累丰富”这一教学主张；每个课例都坚决摒弃了零碎提问的教学习惯，代之以形式不同的课中实践活动；每个课例都关注了字词认读、语言学用、朗读体味、阅读品析、知识渗透等基础训练，有的还专门设计背诵或微问写作训练；每个课例都体现了对所有学生的集体训练并确保了学生活动的时间长度；每个课例都追求教学创意的新颖和教学容量的饱满；每个课例都注重教学细节的完善和教师教学语言质量的提升；每个课例都着力追求“好课”的教学意境。

通过学习书中的22个课例，可以感受到余映潮课堂教学的高效性、艺术性和趣味性，对一线教师的阅读教学能起到很好的引领作用。