■黄友芹

成长，是积极生命的本然和应然。多年前，清贫的家境让我选择了师范。而今，我前行的动机已然改变。作为东台市实验中学教育集团副校长，我在初中教育教学管理工作中倾注丰沛的爱与热情，欣赏到了沿途无比曼妙的风景。

却顾所来径，苍苍横翠微

我认为教育管理首先应是富有温度与感情的，让每一个班级散发出诗意光彩。我想先与大家分享一些我当班主任时的管理感悟。

当班主任的那些年，我心中涌动着美丽而又朦胧的教育梦。刚开始，我误解了快乐教育，没有把握好距离与尺度，带出了一帮没有“紧箍咒”制约的“小猴子”。没多久，班级“打”成了一片，我这个班主任就不太体面地“下岗”了。

带第二个班时，我铆足了劲，把自己武装成“冷面女魔头”。在严苛的高压管理下，全班启动“乖孩子模式”，班级每学期都获评文明班级。可这样的“一潭静水”，又常让我怅然若失。我深深领悟到，好的教育，应是森林的样子，应有活泼泼的生态。

担任班主任是一场自我成长，把崎岖变为风景，唯一的办法就是学习。带第三届学生时，我阅读了大量的教育理论和名师实践类书籍，尝试触摸教育的理性脉动。我的班级管理，也由最初的盲目型、高压型，逐渐向学习型、创新型转化。

“从早到晚我一直生活在他们中间。我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛；我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。”教育家裴斯泰洛奇的格言，激励着我敏锐地抓住每一个教育契机，为学生营造一方小小的浪漫天地与“支持社区”，让班级生活生发出不一样的趣味。

我把教室定义为“1号教室”，给班级建立“虎图腾”并创编班歌。共同的心理引擎,极大增强了班级的凝聚力。我开辟“五上舞台”——“全民上官”“点滴上本”“选优上墙”“风采上网”“琅琅上口”，不厌其烦地放大学生的闪光之处。因为，再平凡的内心也有被尊重的愿望，再微小的星星也自有光芒。我创造性地开展了大量班级活动，给孩子们带来蓬勃立体的生命体验。即便是惩罚，我也努力让它带着温润的柔情，“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”。

志于道，据于德，依于仁，游于艺

我担任东台市实验中学教育集团德育分管校长之时，中国基础教育已有鲜明的风向标，立德树人成为教育的根本任务。我开始思考：怎样在更为闳阔的视野下，为师生赋能？

我在学校终结“三好生”评比，尝试以“素养进阶”的方式创新学生评价，让每一个生命都在场、都参与。由评判和定义，到期许和引领，我校已顺利结项的品格提升工程不只在项目申报书上，更喧腾在孩子们的生命里。肃穆而又柔软的仪式感,让“迈进青春门”成为初二学生恒久的纪念，年年被“学习强国”宣传；三个年级的“红五月”歌咏比赛不再是少数孩子的秀场，而是所有人都能参与的闪光舞台。每一位孩子都被看见，每一个生命被允许在不同的温度“沸腾”。

我改变日常班会、网络素养教育与家庭教育的随意性，在交流中濡染与升华。为此，我组织编写了一批校本教材，作为礼物赠与班主任、学生和家长们，如《基于核心素养的初中主题班会设计》《“E路关怀”青少年网络素养培育微课程》等。

我尤其关注家庭教育，组织人手编写了一本面向家长的手册——《关怀养育的力量》，并免费发放、定期培训和利用小程序抽测学习效果。这一创新尝试比较艰辛，我没有任何成熟范本可以借鉴。经过多方调研、论证，我根据初中三年孩子身心发展、学习生活和品格养成的阶段性特点，确定了30个课题构架全书，在全校范围遴选出一批德育工作能力强、经验丰富的优秀班主任参与编写。手册向家长传递这样的理念：养儿育女不只是供衣给食，更应培德、润心、增能；家教即修行，家长有智识，孩子更健康；家庭之爱温柔而有力量，才能让孩子对人间始终满含善意和温情。

原生家庭的初心正念很重要，一脉优良的家风是底层密码和让孩子受用一生的财富，它不仅是孩子的成长基底，更是中华优秀传统文化的价值传承。我通过“小手拉大手”的方式，引导起始年级2000多个家庭提炼家族精神基因，制定家风家训，为孩子健全人格的塑造、卓然气质的养成“蓄能”。

常规班主任月度会议，我每次都会确定一个主题，围绕主题开展系列活动，激励班主任享受教育生活、创造育人福祉，引领他们用更加科学而柔软的方式，慢耕，细作，沉醉，创新，成全学生和自己的美好人生。

种瓜得瓜，种豆得豆

我如今还是东台市实验中学教育集团惠阳路校区的分管校长。面对繁杂的管理工作，我让自己的教育世界趋于单纯，爱与信任是我治理所分管年级的“秘笈”。

美好的故事，是管理的催化剂，是教育梦的视角转换和具体表达。我提出“讲好故事”的要求，教师要讲好自己的育人故事、讲好同事的奉献故事，学生要讲好自己求学的故事。我在教师和学生大会上，持续用各类故事濡染精神。我们的校园是大的背景和舞台，这里，传颂着一代代前辈们嚼菜根做大事的故事，流淌着学校真情关爱的故事，上演着师生用气象万千的精神成就的互动佳话。

信任，往往能创造美好的管理境界。新形势对教育工作的要求越来越高，教师面临的压力和负担也相应增加，一直在教学一线的我深有同感。我一直相信，来自学校的信任，会激励教师更加热情、高效地完成本职工作。日常的巡视、各类会议及数据的分析，在放大表扬优胜者的同时，我都能很人性化地呵护暂处劣势者的自尊，给他们留下自省自勉的空间。在激励学生方面，我不只关注“领跑者”，更让超越自我的孩子有展示的机会。年级里一旦产生任何纷争，我的做法是尽力保护好学生和教师，把可能会产生的伤害与影响降到最低。

我相信“种瓜得瓜，种豆得豆”，相信用心就有创造奇迹的可能，相信每一位教师和孩子都有可能成为最好的自己。我努力提升自己的情智和品德，话语柔软讲究艺术，心态年轻充满活力，在年级治理中，能够心平气和、欢喜前行，为教师和学生提供更好的教育服务。

管理的本质不是治理，而是帮助和交流。担任年级分管校长期间，我养成了一个习惯：一天之中，对所分管年级的教学大楼进行反复巡视。每次巡视，我都会随机和一两位学生交流，了解他们的故事，走进他们的内心，解答他们的困惑，给予他们信任与温暖。我坚信，每个学生都有长处，放到合适的地方，就会大放光彩。只要我们把工作真正做到学生心上去，每一位学生都有可能成为自信满满的孩子。我把自己和学生们之间的故事，写成文章在微信公众号上发表，用自己的方式告诉学生，这世间从来没有成功的秘诀，时间替我们记录每一滴汗水。人的生命本无意义，我们要做的，就是努力赋予它美而充实的意义，让一辈子热气腾腾。这样的援助与交流中，我见证并写下了不少生命闪光和绽放的故事。

当下，社会对苏北教育有着很高的期待。东台是我的“衣胞之地”，强烈的乡土荣辱感让我痴迷于教育。学生和教师们的成长，就是我的诗与远方。时间成就了天地大美，富足的精神与爱足让我奔赴山海。我相信生命的无限可能，相信坚持的磅礴力量。愿我们在教育的原野上，行走有脊梁，灵魂有担当。

（作者系东台市实验中学教育集团副校长，江苏省特级教师，正高级教师，“苏教名家”培养工程培养对象）