■陕西省安康高新区第二小学 王芳梅

图为该校学生参加“讲一讲生肖故事”活动

图为该校学生参加经典诵读展示

“培养卓越口才”是新教育实验十大行动之一，目的是培养学生的自信心和口语表达能力，提高学生核心素养。陕西省安康高新区第二小学根据未来社会对新型人才的要求，结合学生的学习、生活及年龄特点，通过晨诵、共读、讲故事、课前演讲、经典诵读、口语交际课、说写课等形式，引导孩子们参与到“说”中来，让学生愿意说、敢说、会说，在培养学生沟通能力和语言表达能力的同时增强学生的自信心。

培养语感，从晨诵做起

晨诵唤醒在校生活的一天，让师生在欣赏、诵读中感受文字的魅力。晨诵课上，师生与文本产生共鸣，与作者对话，培养语感，沉浸其中，感受诵读的快乐。

为了缓解阅读的枯燥感，我和学生们开动脑筋，为每篇文章配上差异化的悦耳音乐和唯美画面。比如一首《雪花的冬天》便能打动孩子们的心，让他们入情入境地朗读，孩子们熟读成诵，享受韵律，沉醉于美的熏陶濡染。

每一天的晨诵课上，我都用心选择诵读的诗歌、短文，精心组织不同形式的晨诵，鼓励、点拨孩子创作、展示小诗，循序渐进地激起孩子们的创作欲望，引导他们从读走向写，获得满满的成就感。

班本课程+共读活动，

丰富语言积累

我国传统文化博大精深，无不闪烁着智慧的光芒。十二生肖是中国传统文化的重要组成部分，我们以新教育提出的建设班本课程精神为指导，根据本班的实际状况、学生的年龄特点和认知需求，研发班本课程“探究十二生肖”，激发学生的探究欲，促进学生全面发展，推进班级文化建设。

我们立足学校实际，进行校本课程的实践和研究，通过整合资源，创建适合六年级学生的生肖课程；通过多学科整合，使学生多角度、全方位地感受生肖文化的魅力；通过创新作业形式，形成独具特色的生肖特色作业；通过开展“讲一讲生肖故事、画一画生肖手抄报、说一说自己的生肖”等系列活动，激发孩子说的潜能，让孩子们在体验中了解传统文化，提升核心素养。

孩子们的口才积累，不仅来源于课堂，也得益于我校开展的读书活动。共读《狼王梦》《斑羚飞渡》《最后一头战象》《骆驼王子》《第七条猎狗》，学生走进了“动物小说大王”沈石溪笔下的动物世界；共读《装在口袋里的爸爸》系列丛书，孩子们明白了只有脚踏实地付出才有收获……师生共读、亲子共读，润物无声地改变着孩子们的心境，使他们在潜移默化中实现了厚积薄发。

培养卓越口才，

系列活动展风采

劳动课程。结合我校的四园联动课程，教师带领孩子们一起种植、管护蔬菜。孩子们热情高涨，每一次劳动课后，孩子们都坚持把种菜的过程说具体、写详细，还争着为班级的螺丝椒、圣女果、菠菜等蔬菜代言，分享蔬菜的烹饪方法和营养价值。不爱吃蔬菜的孩子也逐渐不再挑食。孩子们在劳动中、在分享中培养好口才。

经典诵读。开展经典诵读活动，感受经典诗词的魅力。在如歌的春天，诵读《春歌》《江畔独步寻花》；在热情的夏日，诵读《晓出净慈寺送林子方》……孩子们在每周的经典诵读活动中诵读古诗词，沉醉其中。

课前三分钟演讲。学生小番（化名）是一个内向、腼腆的女孩，在我的鼓励下，她开始登上讲台，开启课前三分钟演讲。依稀记得，第一次演讲时她头垂得很低，支支吾吾，面红耳赤。后来历经多次课前三分钟演讲的历练后，她变得自信起来，还多次主动报名参加萤火虫读书分享活动。

除了学生，我自己也是学校“培养卓越口才”行动的受益者。3年前，学校开展了“聆听校园声音，讲述校园故事”活动。讲述孩子们蜕变的故事、见证他们的成长、分享师生间幸福的高光时刻……历经这些时刻后，我忽然明白了什么是“教学相长”。

“一开始参加学校读书分享活动时，我十分忐忑，特别紧张。为了给孩子们树立好榜样，我坚持参加读书分享活动，后来还被评为学校萤火虫工作站的优秀义工。”一位孩子家长说，培养卓越口才活动也改变着家长。

走在教书育人的路上，每一个日子都是新的，每一个瞬间都值得回味，新教育见证着我和孩子们的故事。今后，我们将继续用行动书写，用生命言说，聆听孩子内心最美、最真的声音。让我们踏歌而行，向阳而生，期待在培养卓越口才的路上遇见更好的自己。