我和邵老师的相识是在十多年前。那时上一轮高中课程改革才刚开始，他在南京上的一节课“问题研究：是否可以用南极的冰山解决沙特的缺水问题”，给我留下了深刻的印象。邵老师采用自主探究的方式组织教学，引导学生分析和思考问题，打破了传统教学的样态。此后，我在很多教研活动中观摩过邵老师的课，每次都有不同的创意设计，总会让人眼前一亮。

如果要描述邵老师的教学风格，我觉得最恰当的表达就是“灵动”。邵老师的教学中总有很多意想不到的变化，有情境的跨界表达，有问题设计的匠心独运，还有思维引导的独辟蹊径。“灵动”不仅是邵老师的教学特色，也是他对课程深刻理解、教育研究深入推进后淬炼成的思想特质，其指向就是课堂的品质、学生的素养。邵老师用他独特的课堂深深吸引着学生，同时也感染着所有观课的人。从邵老师的教学中，我们感受到的不仅有他对课程的深刻理解，还有他对教育事业深深的热爱。

——省中小学教研室地理教研员、正高级教师 于蓉

邵俊峰老师以一个地理人的情怀、一个研究者的智慧,创造了一种具有“诗—思”特质的地理课堂。他善于用诗意的呈现,让学生体会以“天人合一”为内核的学科之美；他构筑深度的探究体系，让学生在一次次思考中体会地理学科对于当下与未来的意义。“诗”与“思”巧妙结合,引人入胜且回味无穷,这是地理课堂教学的理想追求。

他是一位学术型教师,研究课标教材、研究学科前沿、研究学生发展需求,并有能力付诸课堂教学实践。他又是一位理想型教师,拥有自己对教育的理解和追求，并有智慧带给学生精致的学习和自由的思考。“诗与思”“精致与自由”,也许这正体现了江南这片温润、闲适、富足的土地上孕育出的文化特质。

——省特级教师、正高级教师、省有突出贡献的中青年专家 蔡明