“品质课堂”：

“品质课堂”是核心素养时代地理课堂的应有样态。“品质”是教育高质量发展的目标指向，也是教师课堂教学的思想和方法。“品”和“质”内涵可以分解为互相关联的四个维度。

一是有品位，这是课堂的价值追求，包括价值观、学科思想、文化浸润、跨界视域。二是能品味，这是学生素养达成的方法，包括“慢”学习、深度学习、浸润式学习，让学生感悟知识的真味。三是显质感，这体现课堂中知识的呈现方式。课堂需要质感的情境问题——真实情境的呈现，复杂、劣构问题的引领；质感的知识——关注知识的关联，形成结构化知识；质感的师生关系——学生高度参与。四是高质量，这体现育人的成效。“高质量”重“质”而不是“量”，关注学生在知识面前发生的“化学反应”，强调学科素养的获得，也体现跨学科素养的共生。

“品质课堂”包括诗思结合课堂、地理跨界课堂、深度探究课堂、学生参与式课堂等四种课堂范式，链接着教师、资源和设计三大支持系统，以“浸润”“跨界”为特色，力求给学生更宽广的教育。

跨学科素养：

跨学科素养是与学科素养相对应的一种核心素养，与学科素养有着复杂的互动关系。更重要的是，跨学科素养是“完整的、全面的人”的必备素养。

跨学科素养包括三个部分。各个学科“共通素养”，如“科学实践”素养，物理、化学、生物等学科都有的“科学态度与社会责任”；“横贯能力”，指贯穿于不同学科和领域所需的通用能力，即通过整合不同领域的知识和技能，满足学生适应未来学习、工作和生活的多样化需求；各个学科素养之外的“关键能力与必备品格”，如人文情怀、国家认同、批判质疑素养等。