■马尔康

拖延、迷糊、浑浑噩噩……当学生的一些表现和我心目中的理想状态相差甚远时，我常常急得想要自己替他们做。那种“上头”的感觉让人眩晕，冷静之后，才意识到如此“沉浸式育人”大可不必，有时候，我们要学会做“教育的旁观者”。

正所谓“当局者迷”，跳出来才能更好地发现学生问题症结所在。当老师，做班主任，如果总是被学生的一举一动牵动神经，将太多的冲动情绪投入其中，反而会失去教育者的理性分析与冷静判断。作为一名班主任，面对问题，只有不断提醒自己跳出来看，才能摆脱情绪化，让自己更好地专注于解决实际困难。

我班上的学生小伟（化名），在进入新学期后，仍旧改不了丢三落四的毛病。每次收告家长书回执、收学科作业，他常常出现在忘带、忘交的名单里。问原因，他总是面无表情地说“忘了”。可下一次，小伟还是老样子。一段时间后，我也从最开始的焦急状态中冷静下来，思考解决这个问题的良策。

当小伟又一次忘带语文作业时，我把他叫到身边，问了他一个问题：“昨晚谁给你收拾书包的？”他依旧面无表情 ：“我自己。”“你平时收书包怎么个收法？”“就把东西往里面装啊。”小伟显得有些不耐烦。我听完微微一笑，摆出故作高深的样子：“你不懂了吧，收书包也是有小窍门的，能让你不遗漏任何东西。”他抬眼看了我一下，我继续说：“家校联系记录本，你有吧？今天晚上的作业做好之后对照着家校联系记录本按顺序放好，对照着第二天的课表把书本准备好，然后再依次把他们放进书包，你今晚试试？”他不吭声，但点了点头。

和小伟交谈过后我又给他妈妈打了个电话，了解到这个问题其实也困扰了他妈妈很久。我叮嘱她，一定要监督小伟按照要求收拾书包。从那次和小伟母子俩分别聊完之后，班里再收告家长书回执和作业，就能一次性收齐了。

学会适时地做“教育的旁观者”，并不意味着不闻不问，相反，需要精思良策。老师们得学会做孩子心灵的唤醒师和引领者，而不只是孩子学习的催促者。

人的成长有自己的生命周期，教育的目的也不只是“传授和灌输某种外在的、具体的知识与技能”，而是要从心灵深处唤醒孩子沉睡的自我意识、生命意识。

每个孩子都有自己成长的花期，也不必强求每个孩子都在我教他的这个阶段开花结果。在教育孩子的过程中，我们老师，尤其是班主任，在做好应有的工作之余，需要适时地做一个“教育的旁观者”，这样才能更好地成为孩子的“心灵领路人”。