■黑龙江省尚志市希望小学 于红澎

图为本文作者

教育的未来是什么？朱永新老师在《未来学校》中“预言”：未来的学校会成为一个学习共同体。这意味着，学校的概念会被学习社区的概念所取代，学习中心不再是“一个个独立的孤岛”，知识的垄断和分界被打破，教育的边界将变得模糊，学校的围墙将不复存在，学习本身将融入个人生活、社会发展的方方面面。

通往未来学校的路上，阅读又能起到什么作用呢？一位教育人说过：“我不相信，一个不阅读的校长，能带领出喜欢阅读的教师团队；我不相信，一群不阅读的教师，能培养出喜欢阅读的学生；我不相信一所没有阅读的学校，能够成为一所真正意义上的好学校……”

由此可见，阅读，在教育未来发展中所占的重要地位。但是，我们都知道，目前，教师群体的阅读现状仍不容乐观。一篇热文《教育最可怕的是：一群不读书的教师在拼命教书》，很多人都看过，其中提到：在学校里，最可怕的是一群不读书、缺乏智慧的教师，在辛勤甚至玩命地工作，这样的教师会辛辛苦苦地把本来聪明的学生教得不会学习。

能看出，文章措辞是比较犀利的，但有趣的是，我发现朋友圈转发这个帖子的，教师居多。说明大家比较认可。可惜，道理都懂，却很难从自身做出改变。

如果询问教师为什么不阅读，最常见的回答是“太忙，没有时间”。教师们工作负荷重，这是事实，但忙并非不阅读的真正原因。不少教师在工作之余将大量的时间交给了智能手机，频繁购物、追剧，或沉湎于微信、抖音、快手等各种软件，偶尔读些文章，也是碎片化的，不成体系。他们不是没有时间，而是缺乏阅读的动机。

事实充分说明，激发教师阅读的内驱力，让教师充满热情地投入阅读之中，不是一件容易的事。校长要起到引导作用，但如何引导，也是一个问题。

2019年3月，一个偶然的机遇，我被录取为新教育网络师范学员，一下子被其纯粹的学术氛围所折服。一天，新网师发出公告，招募首批附属学校。作为校长，直觉告诉我，这是一个借助外力推进教师专业阅读，以提高教师整体专业素养，提升学校办学水平的好机会。一番努力之后，申请通过，我校顺利成为附属学校。随后，我校成立了“蒲公英教师读写社”。

2019年9月23日，读写社的第一次共读活动在精心的筹备下，终于启动了，我做共读的领读人。为了使共读真正达到预期效果，我们做了充足的准备。

首先是慎重选择书目。我们经过了一番思考：是选学科教学理论的还是教学方法的？是班级管理的还是积极心理健康的？踌躇时，我偶然得知，在新网师的秋季课程里，可以选修到郝晓东老师讲授《静悄悄的革命》一书的内容。这真是太好了，有了郝晓东老师的透彻解读作参考，我们就有信心把这本书读精读透。于是，我们直接锁定目标，把这本书作为共读的开篇书目。

其次是投入精力啃读。这本书所描述的现象、反映的问题，教师们都似曾相识，甚至有的每天都在我们的课堂上演。但其背后的原理、由原理引出的概念却并不那么好理解。比如“主体性神话”“主体等于从属”“被动的能动性”等。一些不确定的、不连贯的印象让人头脑很混乱，读懂已经比较困难，再讲出来更是难上加难。所以每次共读之前，我都反复研读新网师的课程综述，阅读相关材料，学习榜样学员们的打卡日志和优秀作业，把书翻看一遍又一遍，不断推翻、完善、增补自己的解读内容，并积累平时听课时的典型案例，以便给教师们作理论联系实际的剖析。

然后，我们做了充分的预设。我似乎能够想象到大家会在什么地方有困惑。因此，面对令人费解的词语段落，我反复阅读，做到前后打通，并形象生动地阐述自己的理解。例如，有的教师对佐藤学批判每堂课前的起立问好是一个形式表示不理解。他们觉得，这是我们每天都做的事情，难道有错吗？我举了一个例子，帮助大家理解：每天晨诵时，班主任是一同参与，还是在忙其他事让学生自己读？若是和学生一起边读边感受诗歌的美好，晨诵就是仪式；若只为完成任务应付检查，为晨诵而晨诵，那就是个形式。关键在于心是否在场。起立问好，若是学生拖着长音懒洋洋的，那就只能是形式而不是仪式，老师们听完都频频点头。

最后，也是最重要的一点，经过调研我发现，教师不爱读书，主要原因还是觉得理论和实践脱节，认为读书没用。于是，每次听课后，我尽量用共读时提到的相关理论评课。例如有的教师在课堂上根本听不到学生的问题，全部围绕自己的思路讲。我就跟他（她）说：我们不能倾听学生的根本原因是什么？是恐惧、焦虑。为何会恐惧？源于不自信。为何不自信？因为对专业不精通。这导致教师控制欲极强，总想着下一步要干什么，提醒自己千万别忘了。也就是说，表面上看来，“倾听”是教师的意识问题，其实背后更有专业发展的问题。

有了这些努力，教师们的阅读热情终于被点燃了。刚开始时，有的年轻教师对共读并不积极，甚至私下抱怨：这就是投其所好！校长爱看书我们就得看书？但连续参加几次之后，他们深切感受到了共读的魅力，笑言“现在一天不吃饭行，一天不读书打卡好像睡觉都不踏实”；还有的人对我说，“校长，你发现没有，咱们以前接收的快递都是吃的、日用品什么的，现在有很多快递都是各种书了”。翻看朋友圈，教师们值班也带着一本书；休息日干完家务，赶紧冲杯咖啡在暖阳下看书。这样的例子太多了。

教师们有了阅读热情，受益的肯定是学生。部分教师在班级建立亲子共读群，由家长每天分享与孩子共读的音频或视频，教师予以点评，或者开展班级读书漂流活动，师生共读经典绘本等。很多教师边定期聆听儿童阅读的专题讲座，边在班级积极实践，探索绘本课、整本书阅读的教学方式方法，以期通过课内外阅读，有效提升学生的语文素养，为孩子们的人生奠定深厚的人文底蕴。

校长的“阅度”，决定了学校的高度。校长积极引领阅读的理念和行动，会带领学校走向光明的未来。我会一如既往地坚持走下去，架起阅读与学校及师生未来的桥梁，带着师生们一起朝向明亮那方。