■本报记者 陈思洋

“苏教名家”培养工程是我省重要的高层次教育人才工程。如何进一步深化“苏教名家”培养工程建设，全力服务江苏教育的真实需求，服务学校所困，服务社会所需，服务教育所期？10月18日，由省教育厅主办、省教育科学研究院和泰州市教育局承办的“苏教名家”培养工程“名家领航·泰州行”活动正式启动。为期3天的活动中，51位培养对象深入泰州市所辖的6个市（区）和市直45所学校，通过课堂示范、教育教学主张宣讲等方式，帮助基层学校和数万名一线教师诊断办学管理水平、课程计划实施、教育教学行为等方面的问题，共享治校经验和教育教学成果，推动区域基础教育高质量发展。

立足教师成长

发挥示范引领效应

“习近平总书记提出的教育家精神为广大教师群体指明了奋斗的方向、行为的标准和追求的目标。要在弘扬教育家精神新的背景下，对‘苏教名家’培养工程的重大意义再做新提升，努力探索具有江苏风格、江苏特色的教育名家的产生与成长路径。”省教科院党委书记、院长陆岳新在启动仪式上强调，各培养对象要在师德上领航，以弘扬教育家精神为指向，以教育情怀、专业建设成就学生、影响社会；在教研上领航，以前瞻的教育理念、敏锐的专业眼光以及科研的方法，扎根课堂、深耕教学、创生成果去影响辐射带动各地教师；在实践上领航，以勇于创新的专业勇气、精深厚重的教学功底，扎根课堂的教学成果帮助学校、教师丰富实践举措、凝练实践案例、总结实践范式，促进更多的优秀教学成果诞生。

教师是关系学校教育质量的核心所在。如何促进青年教师的专业成长？“苏教名家”培养工程培养对象、南京师范大学附属中学纪委书记居艳为江苏省泰州中学35周岁以下青年教师带来《教师专业成长的路径与方法初探》专题讲座，重点就“如何提高教师自身的认知技能水平”向在座教师提出建议，倡导教师要终身学习，在课堂上多提开放性、分析推理型问题，积极关注学生发言，制造“近序”圈层，保证充分的师生交流、生生交流、笔端交流，要通过“学习、反思、课题研究”三部曲做好中学教育科研。

如何帮助骨干教师突破瓶颈，获得更高层次的提升？“苏教名家”培养工程培养对象、太仓市科教新城实验小学校长吴敏敏结合自身成长经历现身说法。“要通过教育名家驱动与自我训练逐步走向专业理想，通过磨课和评课活动锤炼专业能力，以教研协作和团队合作提升专业素养。”她还勉励教师们大量阅读教育书籍，观摩名师课堂，关注教学研究，通过课题研究将理论与实践有机结合起来。

把脉课堂实践

解决教学实际困惑

“名家领航”活动是“苏教名家”培养工程服务社会的重要内容，如何聚焦当下课程教学改革的核心问题，分学科、分学段、分学校送教到校，是每一位培养对象关注的焦点。为此，51位培养对象通过开展一节示范课、一场学术报告、一次教学诊断、一个专题调研的“四个一”系列活动，扑下身子、全面指导、精准诊断，切实解答了教师们的教学困惑。

在高港实验小学，“苏教名家”培养工程培养对象、盐城市盐渎实验学校副校长丁庆军带领本校4位年轻教师，将共同设计的《西游记》整本书阅读微课搬上讲台，为在座师生呈现了4节承前启后、环环相扣的情境课。随后，他通过梳理自己研究整本书阅读的完整历程，以深度的文献解读、鲜活生动的阅读案例，为教师们践行整本书阅读提供了启示和借鉴，特别是独具思维魅力的阅读长作业设计案例的分享，让教师们看到了阅读课堂的崭新样态。

“苏教名家”培养工程培养对象、无锡机电高等职业技术学校科研处主任成洁为全市职业学院计算机专业教师带来了《让数据更有说服力——图表创建与编辑》示范教学。她以项目“制作图表，帮李明实现小目标‘涨涨零花钱’”为载体创设教学情境，综合运用动画、视频等多种信息化手段寓教于乐，将抽象的知识形象化、生动化，充分体现了“以学生为主体，解决问题为主线，强调手脑并用、知行合一”的教学主张，游刃有余的课堂掌控给广大师生留下深刻印象。

“我们的美育教学不仅仅有风花雪月，还要解决现实教育生活中的知行合一，培养学生对美好事物的追求，深入探索美育精神。”在江苏省姜堰第二中学，“苏教名家”培养工程培养对象、江苏省苏州艺术高级中学校长沈海泯结合本校美术教学特色，对该校艺术组教师王颖开授的公开课《画为心声—〈富春山居图〉探秘》进行了现场教学诊断和指导。她认为，美术教学要引导学生提高审美能力，积累精神资源，从传统文化中汲取成长的养分，所有的教学探究都应该以学生为主。她还分享了本校教师呈现的优秀教学案例，以自己的教学经验鼓励跨学科教学，让在场教师深受启发。

聚焦治校管理

服务基层教育生态

高品质学校建设是推动教育高质量发展的重要一环，如何充分发挥学校管理者的规划引领作用？“苏教名家”培养工程培养对象、泗阳县北京路小学校长李明旭面向高港区全体小学校长作了题为《让校园文化引领学校高品质发展》的专题报告，分享了本校“三生教育”校园文化实践的思考和探索。他提出，校长对校园文化的影响是巨大的，校长要有高品质发展“人”的视角，要厘清“学校特色”和“校园文化”两个概念，突破“为做文化而做文化”与“别人有的我不做”两个观点，处理好“与时俱进”与“融入当今教育”的关系。

“一个优秀的高品质建设规划内容，不仅要做到全面而丰富，更要注重凝练其鲜明的特色。”“苏教名家”培养工程培养对象、南京师范大学附属中学副校长夏广平结合自身思考和参与高品质项目建设的经历，对江苏省靖江高级中学的“高品质示范高中创建”申报规划进行专题指导。他讲述了诸如南师附中、金陵中学等学校富有特色的教育理念和具体实践，认为“特色”的表达要简单明亮，立足于学校的文化底蕴和教育理念，同时建议可以从现有的建设规划中寻找恰当的词语作为“特色”的表达。

幼儿园应该努力建设什么样的文化？“苏教名家”培养工程培养对象、扬中市新坝镇中心幼儿园园长王海英走进泰州市幼儿园，对校园文化在室内外环境、幼儿课程、班级游戏环境和游戏渗透等方面的表达进行了实地走访、现场调研诊断和指导。她提出，幼儿园校园文化建设要守朴纳新，让孩子在嬉乐的童年里感受、了解传统文化；要有全球化的教育视野，让更多先进的教育理念本土化；要做出自己的文化内涵。幼儿园一线工作者要认真学习教育家的思想理念，结合本园所、本地区实际情况梳理学习，学会简化和活化，做到文化润物无声。