■周继栋

上学期，班上一个学生下课时把刚出的黑板报“涂鸦”了。第二天学校就要检查评比，班主任请假在外，班长着急地向我这个临时班主任反映。我知道后虽然很生气，但没有采取训斥、写检讨、罚站等简单粗暴的方法来罚错，我决定把那名学生喊到办公室详细了解情况后再说。原来，他与班里出黑板报的同学有矛盾，心生不满，一时糊涂。我看他已认识到自己的错误，便决定让他来纠错，要求他在检查评比前想办法补上黑板报。他表示很为难，但只能接受我的“惩罚”。后来，我听说他主动向出黑板报的同学认错，并在同学的帮助下按要求完成了任务。自那以后，这两人的关系越来越好，我打心底里高兴，看来教育惩戒还是很有讲究的。

眼里要有学生。学生们在成长中会犯错，又在犯错中成长。孩子犯错误后，我们一定要注意保护孩子的自尊心，多点包容和关爱，给予他们引导和帮助，关键要让他们知错，并能改错和纠错，而不是简单地罚错。我没有在课堂上让那个同学难堪，就是为了保护他的自尊心，让他深刻认识自己的错误，同时让他补黑板报来担责纠错，让他为自己的错误行为买单，培养他的担当精神和敬畏之心。

心中要有规则。教育惩戒要遵守规则。我们要熟知《中小学教育惩戒规则（试行）》的内容，掌握惩戒的尺度，心怀敬畏，绝不能超出边界，否则可能变成体罚。教师可以做问卷调查，侧重“代偿式”“奖励型”惩戒，既教育了学生，又能涵育学生品格，促进他们成长。例如，学生课堂上乱讲话，可以“奖励”他在班级作3分钟主题演讲；替同学做作业或考试递小纸条的，不妨让他去做一件真正的好事，比如去附近敬老院打扫卫生或其他公益劳动；破坏花草树木的，就让他搜集相关花木的知识讲给大家听等。

手要“高举轻放”。教育惩戒要触碰孩子的心灵深处。惩戒只是一种手段，教育才是目的，说到底是为了促进生命成长。简单粗暴的批评呵斥和严厉的惩罚也许会有短期效果，但唤醒学生的往往不是“闹钟”或“棍棒”，而是来自内心深处的声音和敬畏。苏霍姆林斯基说过，人是要教育的，为此必须懂得用什么教育和怎样进行教育。教育惩戒是让生命展开和绽放的过程，体现着教师的胸襟、智慧和情怀，智慧和爱是教育惩戒最美的底色。所谓“管理学生”，就是用心用情陪伴学生成长。