■山东省威海市高新区沈阳路小学 丁莉莉

获奖成果信息

成果名称：《小学“全景式”阅读教学系统构建与实施的二十年探索》

奖级：2022年国家级教学成果奖二等奖

负责人：丁莉莉

共同完成人：薄存旭、温勇、宫茜、张艳妮、王宇

图为该校学生在课后阅读

阅读对于促进学生成长具有重要意义，但阅读教学实践还存在缺乏广度与深度、缺乏整合性与系统性等问题。山东省威海市高新区沈阳路小学针对阅读教学中的难题，聚焦改善阅读教学质量，聚力“阅读—悦读—越读”。在渐次推进的实践研究中，我校教师创造性地丰富阅读教学内容，创新学生学习方式，逐渐形成“全景式”阅读教学模式。

多维创生：

构建“全景式”阅读课程群

首先，“全景式”阅读教学以多样化课程形态、多元化阅读方式，全面调动阅读教学活动中的资源，构建沉浸式、交互式阅读环境，形成阅读教学的“外全景”。其次，“全景式”阅读教学面向全体学生，丰富学生的全面阅读体验，激发学生的感知力，培养学生的社会情感能力，形成阅读教学的“内全景”。最后，“全景式”阅读依据不同年龄段学生身心发展特点、认知水平、语言学习规律，整合时空、场景、方式、平台等要素，纵向构建阶梯式、螺旋式分级阅读体系的“经线”，横向构建“全人员、全领域、全时段、全场景、全方式”的“纬线”，实现阅读由单纯的语文素养培育转向综合学习能力养成，由学生个体阅读转向共同体阅读，由“教学生阅读”转向“用阅读教育学生”的深刻转变，最终促进学生自主阅读、终身学习、持续发展，成为担当民族复兴大任的时代新人。

我校积极构建学科阅读素养指标体系，结合不同年级和学科特点，建立基础类、拓展类、综合类三大阅读课程群，依据课程性质，构建“阅读+”“主题+”课程开发模式，实现从基础性阅读到项目化阅读，从单科推进到建构复合式多学科阅读课程群，从阅读知识学习到基于真实生活情境学习的转变。

学校注重研制“全景式”阅读书目，建立序列化阅读资源库，以有效解决阅读资源极度丰富和阅读时间有限之间的矛盾。最终，我们推出《全景式阅读教学指导手册》，手册涉及文学、科学数理、艺术体育等领域。学校还开发了幼小衔接新生阅读课程资源库，引导一年级学生尽早适应小学生活。

贯通融合：

优化“全景式”阅读教学策略

通过师生间“尊重差异、开放倾听、谦虚外推、自觉反思”的对话机制，“全景式”阅读逐渐形成了沉浸式、融合式、体验式的阅读方式。沉浸式阅读：学生专注教师营造的阅读目标情境，开展戏剧式、游戏化、项目化阅读。融合式阅读：以主题形式建立多学科相融合的协同教学，强调连点成线，连线成面，连面成体，实现从单层、平面课程转向多元、立体、融合的课程。体验式阅读：充分尊重学生的主体地位，创设阅读情境，强调学生与文本直接对话，切己体察，获得属于自己的独特感受。

学校还通过“阅读整合”“场景聚合”“学科融合”“身心契合”等方式，帮助学生通过阅读看到更大的世界。

阅读整合。采用“单元主题阅读”的方式，以教材内容为主线，整合课内外阅读内容，通过朗读、复述、游戏、表演、讲故事、情景对话、现场报道等方式进行阅读资源拓展及读写应用，通过单元诵读积累整本书阅读实践，丰富学生读写体验，丰厚文化底蕴。通过“问—思—学—合—行”这一学习路径，形成阅读学程周，联结课内与课外、校内与校外，将阅读与社会实践结合；联结线上与线下、学校与家庭，将阅读与创客、影视等结合。

场景聚合。将阅读与社会实践结合，链接学校与社区、学校与城市，将阅读与学校周边丰富的高校、场馆、企业、城市景观、历史遗存等资源相结合，设置不同主题的阅读基地，开展“自然风光”“人文古迹”“非遗文化”“红色基地”等场景式阅读探究。学生把所生活的城市作为一本立体的书，用课程视角规划城市阅读路线，让心灵在家乡土壤中扎根。

学科融合。跨学科阅读延伸了阅读的广度和深度，强化了学生阅读的发散性和审辩性思维，促进高质量的深入阅读。跨学科阅读通过“读（选取阅读方法）—联（找到核心关联）—融（打破学科壁垒）—展（体验探索过程）—评（师生反馈评价）”五步实施路径展开，既提供整体性情境，又联通知识的不同领域，为学生打开一个全新、多元的视角，深化阅读。

身心契合。进行沉浸式体验的创编式阅读，学生在课程中设置情景、扮演角色、即兴表演、深化主题、探讨意义；体验“手指上的阅读”，如将剪纸、彩泥、贝壳画的创作等与阅读相结合，实现阅读与想象力、劳动力、审美力、合作力等的融合。我校特别关注特殊儿童发展诉求，充分激发他们的阅读潜能，让他们享受阅读带来的乐趣，为他们平等参与社会生活奠定坚实基础。

创新驱动：

实施“全景式”阅读运行机制

“全景式”阅读通过“三线并进、两轮驱动”的运行机制有效实施。

“三线并进”。指团队制、导师制、学长制并进。团队制：建立“全景式”阅读团队，如教师层面的学科组、教研组、年级组、项目组，学生层面的书香阅读小组，开展项目式、共享式、协同式阅读。导师制：配备阅读导师，个性化指导学生在广泛深入的阅读中“学思践悟”“切己体察”，找到阅读与“我”的关联所在，全员、全过程、全方位育人。学长制：开设“学长阅读课堂”，高年级的学生为低年级学生推荐好书，指导阅读方法。

“两轮驱动”。一是打造学生、教师、志愿者阅读共同体，积极为学生营造广域阅读情境，学生是悦读者，教师、志愿者是领读者，家长是伴读者；二是通过网络平台资源与全景阅读活动融合，推出“全景领读、全景引读、全景研读、全景公益”四个版块，构建家庭、学校、社会阅读共同体。

为实现“三线并进、两轮驱动”，我校配套打造适合阅读的“11357”阅读场馆。一馆：悦读——彩虹花悦读馆。一亭:乐读——全景阅读朗读亭。三苑：趣读——紫藤书苑；静读——闲庭心语；越读——杏林书斋。五区：五个班级精品阅读区。七廊：儿童全景阅读七大主题书廊。学校还通过“书香系列”评比，实现阅读立人、阅读兴校、阅读润家，引导学生关注阅读，热爱阅读，达成知行合一，让阅读的种子生根发芽。

辐射引领：

“全景式”阅读为更多师生赋能

赋能学生素养提升。我校学生的阅读兴趣、人均阅读总量、阅读理解力及阅读品质均得到全面显著提升。“全景式”阅读推动以来，全校累计开展“弘扬中华优秀传统文化”“传承红色经典”等主题阅读活动3000多次，结集出版诗歌集、自编书逾3000万字，参与阅读教育节学生逾4万人次，戏剧、影视融合、舞蹈剧等创意阅读精彩纷呈。阅读发挥了矫正作用，让近20名自闭症儿童得到明显改善。在“全景式”阅读影响下，学生近2000人次获奖。

赋能教师专业发展。教师开展多学科阅读教学活动近3000项，研制了《全景式阅读教学指导手册》，汇集2000多节应用典型课例，开发系列工具箱，阅读教育效能发挥显著。在“全景式”阅读推动下，多位教师在多领域获奖。

赋能学校高质量发展。擦亮“全景式阅读”特色品牌，形成“全景式”阅读家校社共同体，学生参与度100%，师生、家长和社区对阅读育人的满意度达100%。学校先后荣获“全国特色书香校园”等多项国家、省、市级荣誉称号。阅读相关研究成果获得2022年国家级基础教育教学成果二等奖、山东省教学成果特等奖，入选新教育十佳卓越课程、第六届教博会。

成果应用推广。在实践辐射方面，我校通过名家工作室、名课程团队将优秀成果推广至15个省近300所学校，多次在国家行政学院、中国教育学会、省教学成果推广会、省扶贫教育培训会等平台分享。“‘全景式’阅读让学生爱读书、读好书、善读书，很震撼，非常值得借鉴”。40多位国内外著名专家学者充分肯定了我校开展的“全景式”阅读工作。《人民教育》《中国教育报》等多家媒体全面报道。

没有阅读，就没有真正的教育。“全景式”阅读为学生的精神成长搭梯，提升幸福完整的生命品质，我们将持续深入推进，点亮师生，成为全民阅读的星星之火。