■江苏省射阳中学党委书记、校长 徐长中

江苏省射阳中学的前身为创建于1943年的“盐东县立初级中学”。80年来，学校数易校名，几经变迁，始终弦歌不辍，奋进不止。近年来，学校以课程建设为抓手，聚焦新课改、新高考下的教育教学变革，多方发力，积极推动学校课程体系建设。

成立新课程改革领导小组。领导小组下辖3个委员会和5个工作小组，3个委员会即学校课程委员会、学分认定委员会和学生选课指导委员会。5个工作小组即课程建设和课堂改革工作小组、教师校本教研工作小组、学生管理与活动工作小组、课程改革督导评估工作小组、课程改革宣传工作小组。为了强化课程管理，学校又成立了课程管理委员会。委员会下设4个工作组：基础课程工作组、拓展课程工作组、拔尖课程工作组以及特色课程工作组。通过加强组织领导，学校稳步推进课程开发和建设。

确立课程整体联动和月报例会机制。校长是学校实施课程的第一责任人，广大教师是课程改革的主力军，学生是学习的主体，也是课程改革的重要参与者。对此，学校形成了以校长为核心、学科为龙头、学生为主体、教师为主力、制度为保障的课改整体，分工协作，有计划、有步骤、有特色地推进学校课改工作。此外，学校课程领导小组和工作组形成每月定期汇报和阶段例会制度，统一协调，整体推进，加强对课程实施的过程监控和反馈调整。

制定较为完备的课程建设管理制度。学校制定了《江苏省射阳中学新课程改革实施方案》《江苏省射阳中学综合实践活动课程实施方案》《江苏省射阳中学研究性学习课程的开设与管理》等方案，形成了包括课程设置、课程开发、选课制度、学分评价、校本培训等在内的较为完善的课程管理制度。以高考选科组合为例，学校提供可供选择的所有组合供学生选择，并对学生的选科进行科学的指导，同时强化教师的管理责任和学生的自我管理能力，每学年选科之后，各个类别都能顺利平稳地开展教学。与此同时，学校在教学内容的选择、学程案的编写、教学进度的推进、教学起点的把控、师资力量的安排以及大小班的教学上也有明确的要求。这些措施和制度的制定既保证了课程的顺利实施，也促进了不同学生个性发展。

构建具有校本特色的课程类型。为了更好地践行“让每一个生命永葆向上的力量”的办学理念，学校共建设了4类课程类型。一是基础型课程，包括国家课程和地方课程的校本重构课程，以国家课程和地方课程为基础的特色校本辅助材料自编课程；二是拓展型课程，即对基础课程进行延伸，包括人文与经典、语言与文化、社会与发展、数学与逻辑、科学与实验、技术与设计、艺术与欣赏、体育与健康“8大板块”课程；三是拔尖型课程，以学校的三大课程基地为平台，以培养学生自主探究、科学精神和创新思维为目标的形式灵活的课程，其中包括江苏省科学教育与科创实践课程基地课程、人文体验与浸润课程基地课程、体育与健康课程基地课程。四是特色型课程，包括江苏省中小学生品格提升工程、盐城市思政教育课程等，有序开展红色教育活动，彰显学校红色文化特色，让学生树立正确的人生观、价值观，牢记当代青年学生使命与担当。

充分利用现有的资源，开发丰富的校本课程。学校相继开发了近百门校本课程，编印了60多本校本教材，作为对国家课程的有机补充。逐步形成6大类特色课程：《张謇与苏北开发》《鹤乡风情》等地方特色类课程；《品格的修炼》《中国传统礼仪文化》等德育类课程；《世界自然地理之谜》《中国十大世界文化遗产》等兴趣类课程；《健美操艺术欣赏与训练》《花式篮球技巧与训练》等活动类课程；《物理竞赛教程》《大语文阅读》《数学竞赛教程》《生物竞赛教程》等提高类课程。丰富的校本选修课程为学生提供了多样化的选择空间，满足了广大学生自主发展的需求。

以课程为中心，成立众多研究性课程小组。学生以班级为单位，每个小组由6-8名学生构成，每个小组确立一个研究性学习课题。在导师团的指导下，学生自主申报课题，自主选择指导教师，开展个性化研究。学校定期组织研究性学习课程专题研讨活动，及时反馈、反思、总结、推广成功的做法。研究性课程中，《关于嫦娥一号月球控测卫星的初步探究》课题研究成果刊发在《中国多媒体教学学报》。

结合“立人立业，惟精惟一”的办学思想，加强课程评价力度。一方面，学校对已开发和开设的课程，采取过程绩效考核与跟踪调查测评相结合、学校督查指导部校内督导和邀请校外专家评估督导相结合等形式，广泛开展听课、评课、调研活动，及时发现问题，认真研究对策，不断调整改善学校的课程体系，课程质量得到大幅度提升。另一方面，学校积极探索学生发展性评价体系，实行学生学业成绩学分管理、成长记录和综合素质评价相结合的评价方式，通过综合考查学生情况来摸排课程建设中的问题，使课程评价更加全面客观。