■嵇云霞

我是一个普通的一线教师，学着做好教师，一直是我想要做和正在做的。回顾自己20多年的教学生活，我只是在不断朝着这个方向努力而已。1997年从扬州大学师范学院汉语言文学专业毕业后，我就一直在江苏省镇江中学工作，“用课堂建构语言家园，用阅读建构精神家园”。

在专业上做一个学习者

向师父学习、向同行学习是我教学起步时站稳讲台的关键。我的第一位教学师父是钱玉声老师。钱老师治学严谨，要求严格，会毫不留情地批评我暴露出来的每一个小问题。那时候常常为备一节课琢磨到深夜，查阅手头有限的资料，逐字逐句撰写、推敲教案，写完了再背。记得第一次上大市公开课，我在组内试讲后，面对同事们“铺天盖地”的批评和指点，情绪几近崩溃。钱老师此时却一反以往的严厉，肯定鼓励我要有自己的想法，有辨别地吸纳别人的意见。于是我反复修改，对着空无一人的教室无数遍地试讲，推敲每一句话，计算每一个环节所用的时间……虽然正式上课时仍有遗憾，但这次反复磨炼的过程让我受益良多。从那以后，我不再畏惧别人的批评，学会了如何采纳别人的意见，初上讲台的慌张、无序、忐忑慢慢变成了踏实、沉稳、自信。在钱老师退休后，我又先后拜多位优秀教师为师。课堂内外，他们悉心指导，我虚心受教，他们要求严格，我不敢懈怠，他们不仅教给我教学的经验和方法，还教给我为人治学的态度和精神。

只有不断学习，才能永葆热情和智慧。回顾20多年的工作经历，最庆幸的就是自己从未停止学习的脚步。工作以后我先后在多所高校进修学习过，完成了教育硕士脱产学习，参加了国培计划研修、省名师工作室研修、省“333高层次人才培养工程”培训等。与专家学者的相遇，与优秀同行的相伴，不只让我感受到学者专家视野开阔、思想深刻、表达简练的学术风范，更感动于他们胸怀广阔、坦率真诚、淡泊名利的人格魅力，以及强烈的社会责任感和爱国情。通过书本，我向50年坚持用笔记录人生的余映潮老师学习，多读勤写；向“做一辈子老师，一辈子学做老师”的于漪老师学习，春风化雨，勤耕不辍。通过课堂，我向同行学习，切磋琢磨，互帮共进；向学生学习，学习他们勇于探索、敢于创新、大胆质疑的品格，在互相学习中共同成长、彼此成就……学习让我了解自身的弱点和不足，让我找到解决问题的良方，实现发展自己和超越自己的目标。

在实践中做一个思考者

想要追求更高，走得更远，就必须在教学上精益求精，在专业上敏于思考。对我而言，最好的方法就是通过教学竞赛磨炼自己，通过思考研究提高自己。

回想刚工作时，我的课堂教学几乎谈不上思想艺术，有的只是一股要强好胜的劲头、生硬地把知识点传授给学生的蛮力。但是我从未停止思考和尝试，一直努力探索新的更有效的教学方法，不断筑牢课堂教学功底，增强课堂驾驭能力。各类教学竞赛活动给了我最好的锻炼成长平台。2003年，我第一次参加镇江市青年教师基本功大赛，全封闭式、层层筛选、多轮选拔的赛制极大地锻炼了我的教学设计和课堂掌控能力，为我2004年获得江苏省课堂教学大赛一等奖奠定了扎实的基础。之后我还参加过多次教学比赛，获得了市好课堂大赛一等奖、省高中语文优质课比赛一等奖、教育部 “一师一优课、一课一名师”部级优课奖等荣誉。在高中三年教学轮回反复打磨中，每一轮教学都是自我反思的开始；在多次教学竞赛的火一般历练中，每一次比赛都是成长蜕变的机会。我对语文教育开始有了更多的思考：我们应根据语文教育的规律和特点实现立德树人，通过合适的教育手段发展塑造人，通过多样的教育方法引导激励人，发挥语文学科特长，在“立人”“立己”中提升师生的生命境界。语文课应当回归朴素真实的语言文字的原有面貌，在有情境的语言实践活动中让学生接受语言文字所蕴含的思想、文化、人文内容的熏陶感染，发挥语文教学润物无声、潜移默化的教育功能，让学生通过语文学习，成为拥有语文核心素养和关键能力、拥有健全完善的人格和丰富优美精神家园的“富翁”。

教育家苏霍姆林斯基说过，如果想让教师的劳动能够带来乐趣,使天天上课不至于变成单调乏味的义务，就应走上从事研究的道路。为了让思考更深入和更有方向，我开始尝试申报课题开展研究。2003年，在工作的第7年，我申报主持了第一个省级课题“高中语文对话式课堂教学研究”，立足课堂，关注学生，将教学与研究结合，让我看到了更广阔的天地。之后我又连续主持了两项省级课题研究，作为团队核心成员参与了两项省级课题研究，主持的课题“高中语文反思性教学研究”成果被评为镇江市第五届优秀教育科研成果奖一等奖。

在理想中做一个守望者

在26年的语文课堂教学、17年的班主任工作中，我体会到要做好教师、教好学生，需要长期的无私付出与坚持守望。

对理想的坚持、对教育的热爱，会让我们把别人认为的苦变成乐。班主任、备课组长、教研组长，在别人眼里都是做琐碎小事的苦差事，我却将这么多的“苦差事”，多年来甘之如饴地同时挑在肩上。每当看到毕业后天南海北的学生发来的短信，我都会更加坚定教育的理想，更加相信汗水的价值、付出的力量。一名已经毕业20多年的学生说：“还记得您因为作文跑题找我谈话，我后来知耻后勇每天写一篇作文让您改……感谢您带给我来自文学的感动和安慰，感谢您让我这个理科生凭借语文的优势如愿考上心仪的大学和专业。”当了教师的一个学生，毕业十几年后来听我的公开课，感慨地说：“终于知道为什么我们当年那么喜欢语文课，那么喜欢您了，为了这份喜欢，老师背后付出的太多了。” 一位分班后不在我班上的学生的家长说：“孩子说高一是她最幸福的时候，因为有嵇老师，是嵇老师给了她写作的灵感……有时说着说着就泪奔了。”每逢节日，很多学生会发来他们的感谢短信，其中一名学生说：“如果不是您的鼓励，我可能没法从四市二模里恢复过来，现在也不会拥有我曾经梦想的一切。从课堂到课外，您都是我最好的老师。”另一名学生说：“直到今天，我依旧认为您是对我影响最大的老师，在您潜移默化的影响下，我逐渐有了积极的心态，觉得人生的境界可以很开阔……”

在有点急促浮躁的日子里，我愿意做教育理想的守望者。从对话教学到反思教学再到深度学习，课题研究的过程就是我追逐教育理想的过程。我坚持在语文教学过程中潜移默化地渗透德育，培养学生健康的心态和健全的人格，引导学生心怀天下、志存高远；与青年教师结对，引领青年教师在互相学习、集体研讨中成长成熟；带领语文教师们投身课堂教学改革，不断探索基于学科核心素养的新型课堂教学形式。

在广阔无垠的教育天地中，我愿做一片绿叶、一颗铺路石，也希望能做一盏明灯。

（作者系江苏省镇江中学语文教师，正高级教师，江苏省特级教师）