■本报记者王艳芳

个人档案：

姜树华，正高级教师，小学语文特级教师，江苏省有突出贡献中青年专家，江苏省人民教育家培养工程培养对象，江苏省333人才培养工程培养对象，中国教育学会理事，江苏省督学，江苏省教育学会小学语文专业委员会学术委员，江苏省名师工作室主持人，南通市紫琅第一小学书记。教育部“国培计划”专家，全国名师工作室联盟首批专家。长期聚焦提升语文思维素养研究，主张“言意共生教语文”，其教学成果《“言意共生”语文教学的理论与实践研究》获江苏省教学成果特等奖、国家教学成果二等奖。曾获教育部“首届全国小学优秀课例评选”一等奖、“全国中小学公开课电视展示活动”特等奖。先后在全国20多个省市执教示范课（含讲座）400多节。省级以上刊物发表论文420余篇，专著3部，编著12部。最新出版专著《姜老师陪你读课文》（3-6年级），编著《整本书还能这样读》（1-6年级）。　　

南通，雅称“紫琅”，在中国近代文化科教史上有浓墨重彩的一笔。这片江海热土，阳光充沛，甘露充盈。

生长于乡野中的姜树华，撑起了“言意共生教语文”的一片绿。从此，便有了“树”的坚定：扎根沃土，向阳繁茂，播撒绿意……30年来，这棵“树”绿荫如盖，还召唤出一片茂密的森林。

8月14日下午1点，记者走进南通市紫琅第一小学，采访该校党总支书记、原校长姜树华。

此前几分钟，该校校务管理中心主任陈冬梅告诉记者，姜书记上午刚结束两个活动，下午还有两个会议和1个培训。“所以现在要赶紧把他‘抓’过来，见缝插针。”

果不其然。约15分钟后，他就被会议催走了。据不完全统计，当天，他一共参加5个会议和活动，接过不少于10个电话。一整天的采访，在断断续续的“见缝插针”中进行。正是透过这些时间的“缝隙”，记者看见这棵“树”，心向天空、笃定生长。

　打好一个基础，“专业能力是立身发展之本”

“好老师是能影响学生一辈子的。”这是采访时姜树华说的第一句话。多年来，他心中刻印着一幅画：读小学时，德高望重的老校长每天总是很早到校，如同一位辛勤的园丁，精心照料学校的师生，还有花草。荷花池旁，老校长白衣飘飘，“跟周围人不一样，很有一种引领人的风范”。

老校长像一束光，照亮了前路。怀揣做一名好老师的向往，姜树华考入南通高等师范学校如皋师范，如饥似渴提升自己的专业素养和综合能力。

1993年，姜树华被分配到如皋市勇敢小学工作。这是一所不足20名教师的村小，教研氛围与教师教研能力相对薄弱。19岁，外乡人，陋屋孤灯。是随波逐流，还是在适应环境后去改造自己？他选择后者。

“小种子”有“参天志”。得知镇上有位教师一年发十几篇教研论文，姜树华敬佩的同时暗下决心：要努力追上乃至超过他。这种决心让他始终保持一种职业警觉，不断阅读、积淀、审视。教育教学“门道”逐渐敞开，他开启了教育“闯荡”之路。

就这样，在身边人还不知道什么是“课题”一词时，时年26岁的他带着几名青年教师做了南通市级课题《农村小学生学习心理健康的研究》，这是当年乡村学校唯一的重点课题。在当时的村小乃至整个南通市，都史无前例。开题时，乡镇党委书记和部分县级领导都到场了。这让姜树华极为振奋。他将振奋沉淀为教育坚守，30年如一日，守望校园。

在勇敢小学一干就是10年，随后他又先后到如皋市白蒲小学和如皋市安定小学任校长。其间，即使管理工作再忙，他也从未落下对语文学科的研究。在姜树华看来，语文学科的专业能力是立身发展之本。“如果因为做了校长，语文教学水平就下降，甚至干脆放弃了这个立身之本，那就是本末倒置。”

边教学边研究，姜树华一路来到2008年。这一年，他被选拔为如皋市“雉水名师许友兰工作室”首批培养对象；次年，被遴选至南通市名师培养第一梯队。他有了更强烈的厘定专业发展方向的紧迫感：要想成为名师，不光要能教好书，还要善于从实践中总结出理论，形成自己的教学思想与教学风格。

凭着兴趣和多年实践，姜树华“炮制”了教学主张第一稿——《追求语文教学的“素”与“实”》。“表述较笼统，与你的教学风格不完全匹配。”“教学主张的提炼，不能老盯在别人入时的教学理念上。”导师们的话虽然有点刺耳，但是却让他找到了定位的“北斗”：“原来，我情不自禁跟随别人的风向，却丢下了自己。”

姜树华开始重新把目光集中到自己的课堂：他将课堂起点于“儿童视角”；课堂环节着力于读、品、述；一直以来，积极“坐实”语文的听、说、读、写、思……所有这些，其实都是语文的最本然做法。沉静思考半年后，一张“本真语文”的设计图递到导师们面前。

2009年冬天，姜树华迎来专业发展的春天——他得到全国小语泰斗李吉林老师的亲自指导。“你的专业方向提法很朴实，但现在关于‘本真’的提法有很多。我倒是很赞成你提及的‘本真语文’的价值追求——‘得意’与‘得言’。”姜树华茅塞顿开。

第二年3月，《“言意共生”：我的语文教学主张与追求》教学主张终于在导师们的反复论证中落定。姜树华认为，“言意共生”不仅着眼于“言意兼得”“文意兼得”之意，更落点于“言”“意”的彼此交融、彼此支撑、彼此相长，“得意”又“得言”，“生意”又“生言”。

经过多年系统研究，该成果获评2017年江苏省基础教育教学成果奖特等奖、2018年国家基础教育教学成果奖二等奖。专家表示，“该成果理论创新，有源头可追溯，与时代相合拍，与中国语文改革相契合，形成了有独特内蕴的中国语文教学改革的新思想。”

一名乡村小学教师，硬是以一颗“小种子”的姿态，扎根沃土，汲取养分，生长出强大“根系”，从理论突破到实践推进，再确立基本操作范式，构建出基本的思想体系。

创办一所学校，让学生素养落地生根

从村小、镇中心小学，再到如皋市安定小学，每所学校都带给姜树华不一样的思考。唯有一点感慨相同：“做任何事，最难的是什么？是你不去做！”

2018年11月19日，姜树华第一次踏入紫琅一小。彼时，这里还只是一堆钢筋和混凝土架构。眼前一片尘土飞扬，姜树华心中的疑虑和不安缓缓升起：“从0到1，谈何容易……”还没来得及感叹，他就被工人喊去确认施工现场方案。之后的一年多时间，他几乎没睡过一个安稳觉，没吃过一顿准点饭。每天步数都是两万起，鞋子也“开了口”。

紫琅一小该是什么“模样”？姜树华一直在思考。

一所学校的“模样”由几个因素决定：第一，“出身”。作为南通市唯一的市直属小学，紫琅一小起点高。第二，学生来源。学校位于南通中创区，98%以上的学生家长为本科及以上学历。在姜树华看来，“这样的家庭既重视教育，也了解教育，对孩子、学校的期望自然更高。”第三，办学理念。作为区域配建学校，紫琅一小理当拥有更高远的办学立意。

于是，他在纸上作“画”——这是一所在培养上更需着力于学生个性发展、因材施教的学校；这是一所立足本土化、培养通晓国际的中国人才的学校；这是一所用现代教育技术、教育思想，培养具备终身学习能力者的学校……

20多年的思考与实践，积淀在姜树华脑海，像一块看似平静、实则一点就燃爆的肥沃油田，等待火花被点燃的“咔哒”一声。

围绕“坚守本土化、国际化、现代化”办学理念，姜树华提出“守朴开新”校训：守朴，不忘初心，保持质朴的天性，守住“紫琅”的根基与高度，守住中华传统文化之根。开新，开创新境界、新风格，培养崭新学子、创新学子。

同时，将“三有”作为育人素养目标，即学生有爱心、有创见、有行动。以国家基础课程为核心和基础，伸出6个触角课程落点，分别指向思维力、表达力、共情力、担当力、审美力与创造力，打造“六善”课程。

课程、课堂之外，还有活动的创制。姜树华和团队提出“天地人”项目。秉承“校园即学园”“天地是个大教室”等学习空间理念，他带领团队探索将课堂搬出教室，搬进童耕园、六善空间、五行园、亲水湾等学习场域。同时，引领学生走出学校，走进剧院、社区、企业，游走天地，亲近自然。

与此同时，每学年举行“四大盛会”，即阅读盛会、思享盛会、体育盛会、艺术盛会，全过程、多角度评价学生的道德品质、行为习惯、隐性思维等。这些无法用纸笔考试检测出的素养，在“紫琅少年榜”“小蜜蜂打卡”“紫琅运动宝”等具象化活动中，落了地、扎了根。

在管理模式上，姜树华实施顶层结构化的统整。比如，成立课程建设中心，除了承担一般学校教务安排的职能，还要研究如何设置课程、变革教学、助推教学特色发展，是一个开放性的管理中心。姜树华的设想是，由管理走向建设，由制度化走向对师生成长的服务和助力。

时间再次回到2019年9月1日，紫琅一小敞开大门，迎接第一届84名新生。姜树华微笑着与他们一一合影——这个习惯他保持至今，“我想让孩子们知道，他们每个人都是独一无二的存在。”

“84，451，953，1533。”办学4年，姜树华随口说出每年都在增长的学生数，“今年秋学期开学，我们将有2200多个孩子。”“1年成为南通市优质教育的新窗口，3年成为江苏教育改革的新品牌，5年成为中国基础教育的新高地。”他许下的“誓言”，正一步步兑现。

带好一支团队，永远保持生长力

“姜书记是个实干派，而且总是想方设法集聚团队力量，带领我们共同完成梦想。”紫琅一小少先队总辅导员、音乐教师袁佳说，他善于发掘每个人的长处，并知道怎么将其“变现”，将短板补齐。

从南通城区另一所老牌名校“跳槽”到紫琅一小时，宋悦波40岁。彼时，她是原来学校的骨干教师和学科组长，获得过很多荣誉。“刚来时我想，是不是可以稍微放松一点了？”

但姜树华并没有给她这个“机会”。确认招录名单的第一时间，他就主动打去电话，为宋悦波分析自身专业发展状况，引导她重新制订成长规划，并任命她为课程建设中心主任。

不熟悉行政工作？姜树华给她试错机会，手把手教。专业上有困惑？姜树华耐心点拨，一遍又一遍示范。“现在，无论是业务工作还是行政工作，我觉得自己都得到了非常大的提升。”宋悦波说。作为“第一代”紫琅人，她已经可以独当一面带队伍。

“有情怀、有思想、有本领”是姜树华团队教师的“必备素养”和“关键品格”。一起成长，是大家渴望加入这个团队的直接原因。姜树华认为，“一所学校，只有让教师成长得更快，学生成长才有底力。”

为推动教师终身成长，姜树华做了一系列设计。首先是成为读书人。紫琅一小成立了“爬山虎读书派”，开展读书、读展、读影、读剧等系列活动，形成持续性氛围。“我的目的，是要让每一名教师在书香氤氲中成就兼具优雅与智慧的气质。”姜树华说。

其次是成为“做课人”。在姜树华看来，青年教师更多习惯于接受培训，但要想自己有更长远的发展，还得成为能培训别人的内行。他积极为全体教师提供展示的机遇，邀约专家、同行、家长，为教师课堂把脉。

此外，还要成为科研人。以科研为改变第一步，姜树华尤其重视科研对教师专业力的提升。为此，他开发紫琅一小“学业绿色检测体系”，遵循学科本质，设置考查检测科目、内容、方式等，促生教师勤动笔、善反思、精总结，如今，该校的《新知识观下的发展性学习评价实践研究》项目获批江苏省2022年前瞻性教学改革重大项目。

不断自我否定、自我刷新，已成为姜树华团队常态生长方式。“自省自新”的文化不仅沉潜为紫琅一小学校文化的深层动力，也成为团队不断出新的基因密码。截至目前，紫琅一小各学科新生代教师获市级以上一等奖100%，仅2022至2023学年度，学校教师上公开课就达217节，其中国家级公开课49节；获市级以上奖项154项，其中国家级奖项8项。

“跟着他，你能感觉到自己是在不断进步、生长的。”“南通市中青年名师工作室姜树华工作室”成员夏小红告诉记者，在导师的带领下，团队每月都有规定的活动，成员定期走出校园，参加培训、上示范课，潜心修学，保持自我革新。目前，夏小红已成长为南通市骨干教师，获评高级教师。

从“南通市中青年名师工作室”到“江苏省小学语文名师工作室”，30多名成员学习与交流的，不仅有语文教育教学，还有对自己专业发展方向的长远规划：在“言意共生教语文”的基础上，所有人都努力寻找并确立自己的研究方向，做出自己的研究成果，最终成就学生的精神成长。

整体向上生长的教育教学状态不断转化为学生成长的养料。近3年来，紫琅一小毕业班教学质量在南通市城区均名列前茅。2022至2023学年度，紫琅一小学生获得市级以上奖项214项，其中省级以上奖项41项，100%的学生有一项体艺特长。

而今，“第一代”紫琅人柳小梅接过姜树华手中的“接力棒”，成为紫琅一小教育集团校长，李峰、钱明、徐云等教师也成长为分校副校长。“紫琅品质”具备了有力的保障。

“我长大了，也想像姜老师那样，做一个能给别人带来好的影响的人。”夏末秋初，午后的紫琅一小天空格外蓝，六（1）班张怿和五（1）班罗浩然的理想不约而同。

以乡土为铭，以参天为梦。乡野之“树”，充满了召唤茂密森林的虔诚与坚守。未来，这里一定会枝繁叶茂、郁郁葱葱吧！