■卫晓燕

一颗种子在贫瘠的土壤中，虽然能生根发芽，但会成长得很艰难；只有在肥沃的土壤中，种子才能一路高歌猛进，发出欢声笑语，活得有声有色；如果落在盐碱地里，那种子纵有再大的本领也很难萌发。由此可见，土壤环境是影响种子生长的关键因素。班级就是学生赖以生长的“土壤”。班主任和学生要心往一处想，劲往一处使，实现班级和谐高效运作，共同营造良好氛围。

营造和谐奋进的班级文化。我常常问学生：“我们要建设一个什么样的班集体？”学生们回答：“强大的。”那么什么可以称为“强大”？常规评比第一？学习成绩第一？各种活动表现第一？这些都是外在的数据表现，很强大，但是不一定持久。真正强大的是什么？我认为是班级精神，是班级文化，是强烈的主人翁意识和集体荣誉感、集体归属感，这些才是真正强大的内在，有了这些，又有什么目标不能实现呢？如果每个人都对班级有这么一种“我的集体”的意识，发自内心地想要建设和爱护这个集体，那么当教师提出一些需要做到的常规要求时，他们又怎会不积极配合呢？我们要建设一种和谐奋进的班级文化，使学生有班荣我荣的主人翁意识，用这样的软环境来引导和影响学生。

首先，我给孩子们明确我带班的愿景是“和谐奋进”，共同建设一个温暖美好的集体，大家和谐相处，让学生明白宽容、大度、体谅也是美德，在收获成果时能多一份感激。其次，为了使我的想法能被学生认同并成为大家的愿景，我花了半个月的时间和每个学生谈话，记录下他们对老师、对班集体建设的建议，同时我也适时交流了我的想法，诚恳的交谈取得了良好的效果，共同创建一个强大新集体的愿望被激发出来。另外，我还不断抓住适当的时机增进班级凝聚力。比如，来自不同学校的50多个人刚组成一个班级的时候，每个学生都有强烈的求好、求胜之心，我利用这种心态，抓住时机开设讲座或举办主题班会，如“我们共同的家”“我爱我家，为家争光”等，提出共同的奋斗目标，很好地鼓舞了士气。这样坚持做下去以后，大部分学生都能与我相向而行，接着再加强班级管理，就能收到事半功倍的效果。

做令人信服的班主任。班主任是班级的“领头羊”，但我们要扪心自问，是否有令学生信服的能力。因为并非我被任命为“班主任”，学生就必须听我的。现实是这些“00后”很聪明，很有见地，光用“师道尊严”来压制他们，或者用“情感炮弹”来打动他们，恐怕没什么用。班主任的威望来自“品德、才华、风范”，有了这些品质，学生自然就会“亲其师，信其道”。

一名学生在作文中说：“与往常一样，我坐在教室里，听您在讲台上细细地为我们划分自习课时间，听您耐心地讲解学习要点……自习时，您总是在工作之余抽空来教室‘散步’，关心我们自主学习的情况。这点点滴滴，我们都历历在目。我们班级的氛围，自由而又严格。您温文尔雅，既可爱，又可敬。”这段话让我很受感动。我发现大多数学生对教师是有着深厚情感的，而且爱憎分明。如果遇到一位有才学、有修养的教师，学生肯定会很喜欢他。如果我们成为令学生信服且喜欢的那一类教师，那么我们就不用担心班级管理方面的问题。

建设善思谨行的班干部队伍。要落实学校的各项要求和班级管理的每一项举措，必须有一支强有力的班干部队伍。这一支队伍来自学生，他们对自己这一代人的行为思想更加了解，是学生群体的代表，同时又是班主任的左右手。这一支队伍是班级管理执行力的保障。

与许多班主任一样，在新集体组建之初，我首先通过学生自我介绍、自我情况展示表等了解学生的语言组织、口头表达和临场应变能力，了解学生做过什么工作，有哪些喜好等。接着，我会花半个月的时间了解这些学生。一是通过交流，了解学生有没有担任某个班级职务的意愿。二是通过观察，了解学生在集体中是否能干、是否愿意付出、是否有担当、集体意识是否强烈，尤其是对有意愿当班干部的学生，更要好好观察。

班主任对一个班集体的运作需要多少岗位、每个岗位做什么事情、需要有什么能力的人来做，首先要做到心中有数。接着就是合理分工，这里涉及“喜好与能力”的问题，“想要做”和“能够做”是两码事。比如“班长”的工作，不少学生都愿意做，但是这“内当家”的职责是很重要的，如果没有强烈的集体荣誉感，没有“当家人”的意识，没有强大的号召力，没有无私奉献的精神，没有能“忍辱负重”的心理素质，没有建设集体的匠心，没有优秀的学习成绩，怎么能服众，怎么能做好呢？如果选错了班长，后果就是把班级搞得一团糟，让班主任焦头烂额。所以选谁来做班干部是很有讲究的，这直接关系到班级管理的成效。

班干部队伍选拔分工好以后，为了提高这支队伍的工作能力和工作水平，增强班级管理的执行力，我们还要对这些学生干部进行培训。共性层面的培训主要是增强班干部对班级的责任心，班主任可以用自身的工作热情来感染学生，也可以用学生个体的优秀事例来激励他们。而要提高班干部执行力，更需教师精心指导。如做某一项工作之初，教师需要认真指导班干部，告诉他们要注意解决哪些问题、要害处是什么、目的是什么、期望的效果是什么，指导他们跳出学生的视角看问题和解决问题。尤其是班干部处于“新手期”时，教师要多扶一把，教他们怎么才能做得更好。

实施随机应变、张弛有度的策略。班级管理除了一些日常的常规动作和学校安排的任务之外，还经常会遇到一些临时突发的事件，教师处理好了，就能令学生信服，处理不好，就会让师生间的关系变得紧张。好与不好，也直接影响到往后班级管理的效果。所以，面对这些突发事件，教师要集中所有智慧，沉着冷静地应对。处理事件要随机应变、张弛有度。

例如 “欧洲杯”足球赛决赛期间，我班一名学生跑来跟我说，他想要回家看球赛，希望我批准他回家。虽然学校没有这样的先例，但考虑到他说了真话，学生的兴趣爱好也应得到尊重，我破例允许他晚自习结束后回家，但第二天要准时来校。后来他妈妈告诉我，本来这名学生想要他妈妈编个事由向老师请假后接他回去的，最后他还是自己请假说了真话。第二天他准时来校参加早读，眼神里满是喜悦。我想以后我与这名学生相处，定是容易多了。

对于管理中的细节，我们千万不能随意，因为学生们的眼睛都在看着，学生们的心灵都在感受着。点点滴滴积累起来的都是学生给教师打的分数，塑造的都是班主任老师的形象。

实现班级和谐高效运作，每一项举措都不是单一独立的内容。就像中医讲究“养生”，平时把身体养好了，自然能保持健康，我们在平时也要把班集体的大环境建设好，这样推进班级建设就是水到渠成的事。我愿与大家共勉，一起做一个讲技巧、有个性、受欢迎的班主任。

（作者系江苏省天一中学教师，无锡市优秀教育工作者，无锡市德育先进工作者，无锡市班主任能手，无锡市教学能手，无锡市优秀班主任）