■江苏省南通市海门区少年宫幼儿园 刘松青

图为学生在阅读绘本

晨诵、午读、暮省，是新教育倡导的一种回归朴素的儿童生活方式。我从幼儿识字量少的实际出发，把“午读”改为“午听”。春去秋来，四季轮回，每天，我和“精灵班”的孩子们一起晨诵、午听、暮省，一起阅读，徜徉在书籍的世界里，享受幸福的阅读生活。

晨诵课程，舞动玲珑的曙光

新教育认为，晨诵旨在养成一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的思想、展现的美妙，享受与音乐、绘画等相融的艺术之美。

当晨光洒满大地，校园随之开始沸腾。“早安，亲爱的宝贝！”“早安，亲爱的老师！”听！“精灵班”的孩子们开始晨诵啦！春天里，我们吟诵《春夜喜雨》，感受和风细雨的婉约美景，体会春雨不求人知、只为润物的高尚品质；冬天里，我们吟诵《稚子弄冰》，聆听寂静冬日里的欢笑声，感受稚子弄冰的快乐。我们将古诗带入孩子的生活，只为从古人的视角发现、感受蕴含在大自然中的美，用传统的文化来滋养孩子的内心。

除了古诗，我和孩子们还吟诵中外现代诗歌。植物角里的绿豆、小麦种子陆续发芽了，两个孩子小心翼翼地用小水滴给种子滴了个满怀，一孩子说：“滴答滴答下小雨啦！绿豆宝宝说，下吧下吧，我要发芽，我已经撑破绿衣裳，露出白白的小短腿了。”这不就是昨天晨诵的儿歌《春雨》的另一个版本吗？

我喜欢和孩子们一起诵读，一起将诗情才气浸润于一吟一诵中，共同穿越诗歌、享受生命。那一刻，我、孩子、诗歌，三者完美交织。

午听课程，装扮美丽的童年

午听，我们以欣赏为主，欣赏属于孩子自己年龄段的优秀绘本，一起共读、共赏，在阅读中习得礼仪、完善人格、超越自我。

午餐前，我们常常围坐在一起听同伴的故事推送。有孩子给我们讲《狼来了》的故事。只见他踮起一只脚，双手放在嘴角处，伸长脖子，压着声音喊道，“狼来了”，又朝另一个方向，“狼来了”。夸张的动作和表情、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的讲述，将我们深深带入了故事里，仿佛我们就是那个调皮的小孩。孩子说：“小朋友们，撒谎是不对的，我们不可以撒谎，不然别人就会不相信我们，我们就没有好朋友了，我们要做诚实的孩子。”孩子的这段话让我始料未及。我想，阅读真的能影响孩子的人格养成。

午睡前，倾听老师讲故事。一天，我给孩子们讲述《我有一个盒子》。听完故事，孩子们开始创编了。“我有一个盒子，可是他们说，那是一个冰箱。”“我有一个盒子，可是他们说，那是一台洗衣机。”“幼儿园建构室里有好多真的盒子，可以搭城堡。”“我们下午就去搭吧，用盒子搭盒子。”……看来，孩子们将阅读与生活衔接起来了，阅读激发了他们对游戏的需求。

新教育认为：生活在不同的语言里，就是生活在不同的世界；共读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码。我们共读、共听一本书、一个故事，一起进行真诚的心灵对话，一起共同生活。

阅读课程，丰盈生命的色彩

朱永新教授说，“一个人的精神发育史就是他的阅读史”。可见，阅读对一个人的影响是巨大的。于是，我们将那颗名叫“阅读”的种子悄悄种在孩子的心里，坚信在经历岁月的洗礼后，那颗种子定会悄然绽放。

每年4月是我和孩子们的阅读月，我们尽情畅游在绘本的海洋里。班级阅读区里，有序摆放的绘本，舒适的地垫、沙发，各种表演的道具，无不营造出温馨、愉悦的阅读氛围。有孩子带来了绘本《最强大的勇士》，小朋友们被有趣的故事情节吸引了，被老妇人对王冠淡然处之的态度震撼了，对绘本的喜爱促使他们想表演出来。当时，幼儿园里正巧要举行亲子绘本剧表演，《最强大的勇士》成了首选。谁来演巨人？有孩子自告奋勇地说，“让我爸爸来演！”于是，利用周末，几个家庭聚在一起，商量剧本、制作道具、琢磨表演。在幼儿园比赛中，我们的节目脱颖而出，后又代表幼儿园参加区里的比赛，获得一等奖。不同的阅读形式充盈着孩子对阅读的理解，也让我们体会到了阅读表演的乐趣。

新教育倡导亲子共读共成长。于是，我鼓励爸爸妈妈们一起阅读，和孩子一起将身边的小故事制作成绘本，或为感兴趣的绘本制作续集；开展21天亲子阅读打卡，让亲子阅读成为一种家庭生活方式。有个家长在班级群里分享了亲子讲述故事视频《我的祖国》，孩子们听得津津有味。这不就是一种新的阅读形式吗？于是我向家长倡议，没几天就陆续收到许多故事视频。我将这些视频制作成美篇，在幼儿园的公众号上推送，产生了很好的影响。

丰富的阅读课程让我们有了不一样的阅读体验，有了心与心的交流，生命也因此更加丰盈、充实。

暮省课程，遇见更好的自己

新教育的暮省是为了引导孩子养成反思的习惯，在每天的暮省中看见自己的成长，遇见更好的自己。时间安排上，并不限定在傍晚，上午、下午都可以。幼儿园放学时间早，我就经常利用离园活动前的一段时间，引导孩子暮省。

每天，孩子们会用绘画记录下自己的游戏故事，如“今天我和好朋友在沙水池里用管子运水，接口处没放好，我把衣服弄湿了”；记录心情，如 “今天某某抢我的小椅子，我很生气”；记录喜欢的人和事，如“某某送我一颗红宝石，我就把我喜欢的小熊贴纸送给她了”……孩子们用稚嫩的画笔记录下他们丰富多彩的童年生活。

暮省时分，孩子们分享自己的故事，倾听同伴的故事，一起回顾这一天的点点滴滴，聊聊这一天最快乐的事。一天，甜甜拿出一幅连环画，说：“早上，我在幼儿园门口碰到了我的好朋友明明，我很激动，大声喊‘明明’，然后他听见了，我们就一起进来了。我们去了科探区玩迷宫。我流鼻涕了，她给我拿来一张纸……”我想，此刻两个好朋友心里一定是温暖而又幸福的。一次，洋洋抱着他的故事书说：“我今天做值日生擦桌子，老师夸我擦得很干净，我明天还想做值日生。”这时琳琳提出：“为什么不给我们看你的画呀？” 洋洋说：“我没画。”对呀，暮省方式不止绘画一种，还可以说话，或者唱一首今天新学会的儿歌等。

孩子们每天都在记录他们生命里的故事，那是思想的表达，是情感的抒发。而暮省并不仅仅分享故事，更重要的是增进彼此的情感交流，为彼此的生命祝福。

3年的时间里，我和孩子们共读共写共同生活，晨诵午读暮省，共同创造一个溢满书香的教室，共同书写一段生命的传奇。我相信，一个有着浓郁书香、彰显人文气质的班级，一定会为孩子一生的成长奠基。