■本报记者 陈思洋

“施师傅，你变个魔术吧！”“施师傅，你每天要做什么事呀？”“施师傅，我想和你一起站岗。”……无锡市和鸣幼儿园里有一位常被孩子们团团围住的“特殊人物”，他既不是教师，也不是学生家长，而是保安施师傅。在该园教师的预设和引导下，“施师傅”成为陪伴孩子们自主探究、共同成长不可或缺的伙伴。

近年来，和鸣幼儿园将“自然教育”融入幼儿学习生活。为进一步践行自然教育思想，该园提出“共同生活——儿童优先”理念，从打造和鸣孩子的“生活圈”开始，充分挖掘周边生活资源、儿童文化资源等，深研“生活圈”的外延和内涵，构建具有和鸣特色的共同生活课程体系，促进儿童在自然中更全面地发展。

“无处不在的‘施师傅’”是该园聚焦幼儿“在自然中学习”的典型课程案例。“我们将孩子们自己的‘生活圈’与门卫师傅的生活轨迹相融合，建构起全新的‘和鸣生活圈’。”该园教师王小禹介绍说，从刚开始在日常生活中交流、互动，再到轮流跟岗的动手操作、亲身实践，孩子们在潜移默化中深入了解保安这一社会角色，认识了这位有血有肉的自然人，从而将视角从他人转向自身，努力做一个积极向上、热爱生活、为他人带来帮助和欢乐的人。

自然环境是幼儿园课程资源的重要来源。除了充分体现“人”的力量，物型环境的创设至关重要。为此，和鸣幼儿园教师对园内设施进行课程化改造。“例如，我们在测量户外场地两块大斜坡的高度、宽度、长度和倾斜度后，拆除原有的攀爬设备，等待孩子们与‘坡’发生最真实的‘对话’。”该园教师赵丽娜告诉记者，此后，教师在教学中观察到孩子们主动制订爬坡规则，还看到他们自己寻找适宜的助跑距离。“小小的‘留白’行为，让孩子们有了更多自主游戏的空间，激发了他们的主动性与创造性，也给予他们更多自由选择的机会。”

“环境创设的目的，是让儿童的学习真实、自然地发生，让环境真正成为重要的教育资源。”和鸣幼儿园副园长陈丽丽告诉记者，除了省编教材和来自一线实践的园本化幼儿课程外，该园还鼓励教师在充分观察本班孩子游戏的基础上，提炼课程主题，创生富有生命力的班本项目，不断动态丰富、完善园本课程内容。

为此，和鸣幼儿园将“一日生活”作为课程开发的载体和抓手，将幼儿在生活和游戏中自然习得经验作为课程实施的主要方式，开发符合幼儿认知特点的生活化课程。“公鸡喔喔喔”课程基于小班幼儿年龄特点，引导幼儿带着对鸡叫声产生的疑问，观察、猜测、讨论、调查、实验，在自主探索中收获经验和成长；“爱上幼儿园从沙水开始”课程支持幼儿开展适当的冒险游戏，教师作为游戏观察者与协助者，给予充足时间，让孩子们在自然环境中自由、自主探索，与自然互动。

充满童心、童趣、童真的环境彰显了和鸣幼儿园“与孩子们共同生活”的办园宗旨。孩子们通过直接感知、实际操作和亲身体验，不断从“生活圈”中迎来挑战、学会生活，感受“生活圈”课程的真谛。“未来，我们还将有效开发与利用园内外丰富、潜在的社会资源，为幼儿创设真实场景，拓展幼儿的生活和学习空间，促进孩子们全面发展。”该园园长王晓来说。