丰县赵庄镇中心小学学生在汉祖胜境参与“汉舞之律”课程实践

■江苏省丰县教师发展中心 王德栋

两年多来，“新教育”这颗美丽的种子，在江苏省丰县大地处处散发着醉人的芬芳。

朱永新教授在《萧山宣言》中说：“教室是河道，课程是水流，两者相得益彰，才会涌现教育精彩。”没有课程，再“完美”的教室也会苍白；没有课程，再“理想”的课堂也会空洞。因此，研发卓越课程、培育核心素养、润泽生命成长，便成了丰县新教育人的孜孜追求。

区域顶层设计，强化课程引导

朱永新指出：“课程的丰富性决定着生命的丰富性，课程的卓越性决定着生命的卓越性。”为研发具有丰县特色的卓越课程，提升学校办学品质，推动教师专业成长，实现学生全面发展，丰县教育局出台《丰县研发卓越课程指导纲要》，从建设目标、课程内容、实施路径、课程评价、任务要求等方面提供指导，引领学校特色发展和内涵建设。同时，组建课程建设专家指导团队，聘请一批省、市课程专家指导全县卓越课程建设，马斌、倪娟、沈书生、林忠玲等专家多次指导，为全县卓越课程开发与建设把脉掌舵。此外，丰县通过实施“三项工程”，全方位提升课程研发的支持动能，营造课程研发的环境氛围，即以书香校园建设，大力推进项目阅读；以校园文化建设，强化课程环境营造，凸显项目特色；以家校共建，聚合社会资源，给予课程智力、物力、技术等多样化支持。丰县教育局申报的《基于教育信息化的减负提质县域行动》获批省基础教育前瞻性教学改革实验项目，区域课程建设改革在促进学科发展的同时，也为学校课程建设提供方向。

彰显地方特色，实现文化育人

两汉文化看徐州，汉源文化在丰县。丰县各校依托得天独厚的文化资源，开展丰富的课程实践、探索活动。以赵庄镇中心小学为例，该校充分挖掘汉文化资源，从“文学熏陶”“辩证历史”“家国情怀”3个维度梳理了学生发展的素养目标，研发了以“汉”文化为核心的“汉润童心”课程体系，包括“汉语之涵”“汉字之魂”“汉鼓之韵”“汉操之魄”等，通过汉文化系列课程在学科渗透、校本课程、社团选修课程以及实践活动课程中的具体实施，全面指向学生素养的培育。范楼镇马庄小学立足学生发展，研发“汉画像石校本艺术”课程，为学生创造实践环境与条件，学生的汉画像石作品在徐州艺术馆展出，并获得优秀展评作品一等奖。

聚焦个性发展，突出素养培育

学校的课程建设，既是学校个性化教育的需要，又是培养创新型人才的需要，更是推进幸福教育的需要。为了促进每一位学生的发展，培养学生健全的个性和完整的人格，全面培育核心素养，丰县各校结合地域特色，百花齐放，研发了众多校本课程。

依托自然资源，资源即课程。华山镇中心幼儿园立足沙土泥资源所具有的本土性、自然性、价值多元性等特点，开发了“亲沙乐土”自然体验课程，建立了资源、环境、活动和幼儿经验之间的联系，融通了区域游戏、生活体验、社会实践，实现了课程向幼儿真实生活的回归。“亲沙乐土”自然体验课程成功立项为省基础教育前瞻性教学改革实验项目，研究成果获得省基础教育教学成果奖二等奖。地处“牛蒡之乡”的丰县金陵中心小学充分研发了基于“健康·未来”理念的牛蒡养正课程，通过多学科课程建设，引领学生健康成长。大沙河中心小学地处丰县二坝湿地附近，该校借助湿地资源，研发了“水润童年”生命成长课程，融合语文、数学、科学、艺术等学科，不断丰富学生成长底色，促进学生自然、和谐发展。梁寨初级中学依托渊子湖景区，研发了“渊子风”课程，以“学科+特长”方式构建学校跨学科课程体系，促进学生全面成长。

立足乡村生活，生活即课程。丰县作为传统农业大县，有着深厚的农耕文明。丰县实验小学“童年的四季”二十四节气主题式跨学科融合课程，为学生搭建一个随着时间变化的立体课堂，彰显传统节气的文化魅力，让学生真实、全面地了解二十四节气，最终让学生更好地感知生活、感知自然，学会学习、学会生活。赵庄镇刘集小学把汉文化与劳动教育有机融合，研发了“汉润田园”传承汉文化的劳动课程，在“幸福浸润童年，文化滋养心灵”育人理念指导下，践行文化育人、素质育人、实践育人，打造“有传承、会学习；亲乡土、会生活；爱科学、会探究；能合作、会创新”的花园式校园环境，重点建设集实物展示、交互体验、动手创造于一体的沉浸式系列主题场馆，回归学生生活，满足学生个性化需求的同时，指向学生的社会化发展。丰县大沙河镇是“大沙河”红富士苹果生产基地，大沙河镇中心小学围绕“果都”人民生活，研发了“果燃”成长课程，引领孩子们“识果”“说果”“写果”“演果”，把丰富的乡土生活融入学校课程之中。

在卓越课程研发过程中，通过师生共做、共读、共写课程叙事，全县涌现出一批深耕课程的智慧校长和特色教师，促进了师生的共同成长。通过学校课程建设精品展示活动，“一校一案、一校一策、一校一品”特色日益凸显，促进了学校的内涵建设和高品质发展，课程研发成为丰县教育人的行动自觉。我们深信，行走在卓越课程研发的路上，必将留下更美的生命印迹，收获更多的教育幸福。